山东工艺美术学院在线教学开课第四周质量报告

在线教学开课第四周质量报告山东工艺美术学院教务处2020年3月29日

第一部分线上教学第四周运行周报

在线教学已进行了四周，线上教学运行平稳有序，经过一个多月的在线教学的摸索与实践，各任课教师对平台操作运用自如，能够有效调动学生学习的自主性、自律性和在线学习能力，以确保在线教学效果。

一、教学运行基本数据

第四周全校共有167门课程实施在线教学，236位老师参与线上授课，教师到课率100%；实施线上教学课程为443门次，学生实际上线学习累计28251人次，学生平均到课率99.63%。

二、线上教学平台使用情况

各任课教师从教授课程实际出发选择线上教学平台，其中主要集中在企业微信、微信、长江雨课堂、腾讯课堂、腾讯会议、超星学习通、中国大学MOOC腾讯QQ等平台和软件上。教师的教学方式以直播、慕课、线上研讨教学相结合为主，以SPOC 教学、录播教学和学生自主学习为辅。师生主要通过微信群（含企业微信群）、QQ群进行沟通交流。目前各主要授课平台运行逐渐稳定，基本保证了师生的正常使用。

（一）长江雨课堂

开课第四周，长江雨课堂共开课130个课堂，上课师生8335人次，本周运行数据、教学活动情况、课堂互动情况如下：

（二）超星学习通

超星学习通平台原是我校引进的公共通识课选修平台，疫情防控期间各任课教师在平台上积极建课、上传资源，截至本周自建课程已达到44门，具体情况如下：

（三）智慧树平台

智慧树平台是山东省高校在线课程平台，也是我校公共通识课的重要选课平台，本周该平台教学趋势和课程选用、作业完成等情况如下：

（四）中国大学MOOC（慕课）

中国大学MOOC（慕课）是国内优质的中文MOOC学习平台，，拥有包括985高校在内提供的千余门课程，其中首批获得认定的国家精品在线开放课程322门，疫情防控期间任课教师充分利用平台优质资源，注重线上互动答疑，各门课程顺利开展：

（五）其他平台

任课教师还选用其他平台进行课程直播，主要有企业微信会议、企业微信直播、腾讯会议和腾讯课堂，瞩目直播，另外还有zoom、钉钉等直播平台，这些平台由于流畅性和及时性较好深受大家的喜爱。开学第四周，各平台整体运行平稳，线上教学工作顺利开展。

第二部分线上教学第四周质量周报

本周学校在线教学进入第四周，第一轮部分课程进入最后收尾阶段，大部分课程已经结课，进入第二轮课程的学习。教师们以严谨、负责的敬业精神在教学中充分展示了自己的学术素养和丰富的教学经验，给学生以启发和感染。课程整体运转有序，课堂秩序井然，学生反映良好，教学实效显著。

一、在第一轮课程收尾阶段，老师付出更多精力进行在线作业辅导

课堂作业的检查、辅导、完善和评价是检测网络课程实践教学效果的重要组成部分，老师们忙碌在教学一线，积极与学生交流，指导方案设计，结合学生的作业进行针对性点评，在线答疑，并提出细节改进建议，保障学生线上学习效果。

学生对在线学习这一新的教学模式表现出较高的学习热情，作业整体进度良好，保持了较好的质量水平。部分专业鉴于疫情防控期间，学生的工具材料有限，整体的完成度上还需要继续努力，在课程结束之后继续进行完善，保证作业质量。

部分学生结合疫情进行创作，体现生命和人性的主题思考，反映出人与自然的和谐关系，人与动物之间的关系等等，从更深层次上去挖掘艺术创作的题材，从而形成正确的人生观、价值观和世界观，起到了良好的教育和宣传效果。

二、第二轮课程教师准备充分

新开课老师及时熟悉各类在线课程平台，学习授课技巧，经过对优秀课程案例的观摩了解以及授课准备群的信息互通，为第二轮课程做好充分的课前准备。同时老师们也提前与学生们进行沟通，布置好预习任务，完成了在线教学平台的选择测试和在线教学设备的调试工作，投入到第二轮的在线课程授课当中。

三、教学理念和教学方法的转变

线上教学实施以来，学校积极组织开展教师线上教学研讨，实时交流教学经验和心得体会，引导教师确立以学生为中心的教学理念，使教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者、设计者和督促者，鼓励教师探索灵活多样的线上教学方式，也为以后进行网络教学提供宝贵的经验。（一）线上课堂不是线下课堂的照搬

在教学过程中，老师们充分利用网络教学的优势和特点，结合课程特色，调整教学思路，重新整合教学内容，重塑教学设计，创新教学方法。面对网络授课不好把控学生上课状态等问题，部分老师采取了“线上翻转课堂”模式，即低阶知识线上自学+高阶内容直播教学的混合式教学。1.课前重视学生的预习和自学环节

大学生不同于中小学生，他们有很强的自主获取知识的能力和自学能力，因此老师充分利用在线教学平台软件的学习管理功能，通过组织制定清晰的学习目标、发布教学安排，提供丰富多样的学习资源、组织学生分成学习小组进行任务分工等方式，教会学生利用网络服务学习，引导学生自主学习课程记忆、理解等低阶思维认知部分，拓展专业视野，提高对学科专业前沿的认知度和学习的主动性、自觉性，让学生带着问题进课堂。

2.课上精简教学内容，充分提高课堂效率。

在线授课过程中老师对以往课程知识点进行了删减，力求少而精，重点讲授课程运用、分析、评价、创新等高阶思维认知部分，并延伸到课下。在教学方法上通过加强师生互动和课堂管理，抓住学生的注意力，提高学习效率。比如课前组织学生提前进入课堂，打卡签到，用“仪式感”保证课程秩序与氛围。课中调整课程节奏、适当加快课程内容的切换频率，举行学生PK赛，随机发布客观选择题小测试，选取学生上麦发言介绍作品、讲解设计稿，组织讨论区弹幕，直播示范等方式增强课程的吸引力，提高学生的参与度，将学生吸引在课堂上。

3.课后及时反馈巩固所学知识

课后通过作业、测试、主题讨论、阅读参考书目并做读书笔记等策略督促学生强化巩固所学知识，延伸课上的思考，并对学生的学习结果进行及时反馈，提高学生对参与课程学习的满意度。学生课上课下的学习热情都很高，发言积极踊跃，收到了非常不错的教学效果。（二）认真思考下一步教学改革的方向1、线上和线下混合式的授课模式将是课程的未来常规样态

随着第一轮在线教学课程的结束，教师们在教学方法、教学研究上产生了一些新的思考。疫情使老师们在短时间迅速了解了在线教学的理念和模式，初步掌握了相关教学平台软件的使用方法，在线教学的一些优势给老师们带来不少小惊喜，成为任课教师管理课堂和教学的得力助手。

通过近一个月的教学实践，大部分老师都充分认可了网络在线教学的有效性和便捷性。有的老师认为，特殊时期的网课，绝不仅仅是权宜之计，而是对新型教学方式的一次有力探索，是对传统教学内涵和外延的突破和互补，有助于教师教学水平和学生学习能力的提升；有的老师认为，2020年是直播教学元年，真正树立起以学生为中心的教学理念，让老师由知识的提供者成为素质与能力养成的引导者；有的老师表示，特殊时期实行网上授课仅仅完成了初步目标，未来则需要进一步优化课程设计，将线上与线下两种教学模式有机结合起来，充分发挥两种教学方式的各自优点，真正做到混合式教学，让学生的学习变得更加高效，线上和线下混合式的授课模式将是课程的未来常规样态。

2、现代网络教育技术将会为解决线下教学中遇到的瓶颈问题提供新的思路

在某种程度上，平时线下课堂教学在教学创新、教学质量监控机制与执行等环节上一些久而未决的问题，也许会通过与现代网络技术拥抱而破题，提供新的方法、思路和途径。

有的老师认为，线上教学平台提供的后台数据统计，比线下教学更为科学化、系统化。能使老师能够更加直观便捷地了解每个学生的学习情况，对学生的日常表现进行量化的评估，这对于老师及时掌握学生学情，有非常大的辅助作用。比如每个学生看完一个视频的时间，最后一个视频什么时间看完，都能清楚在后台统计看到。在网络信息技术层面，任何学生的敷衍学习都会被大数据暴露无遗，确实线上网络课有一些线下课达不到的效果。

教学督导老师也反馈，网上教学督导也为教学质量监控工作提供了很好的思路。以往的教学督导往往是碎片式听课，线上教学督导往往有更加充裕的时间进行系统的全程听课，有利于深化督导，及时总结经验，发现和解决问题。另外居家授课，也让学生家长有机会参与教学督导，对规范教学行为，提高教学质量起到积极地推动作用。

今后学校也将重点关注线上与线下教学相结合的教学管理创新改革，围绕线上教学，深入组织研究探讨如何化危为机，转变教学观念，实现教学模式的创新，促进教学质量监控机制的完善与执行；引导广大教师树立优质课程建设意识和教学改革项目建设意识，持续推进教学案例总结和课堂创新，并在此基础上，进一步推动学校一流课程、一流专业建设。

四、继续认真开展教学督导工作，保证在线教学平稳运行

线上课堂一个月以来来，学校各级教学督导人员统筹规划、全过程督导，从专业理论课程到工艺实践课，从任课教师的线上教学计划准备情况、线上教学过程阶段到线上教学组织管理等各个方面进行监督。认真整理教学督导记录，撰写教学督导实录，对督导课程进行及时反馈，将课程教师的好方法及时分享，将存在的问题及时沟通给任课教师。督导小组可以实时掌握教师、学生到位情况及教学开展情况，对保障线上教学质量起到良好的促进作用。

五、在线教学遇到的问题及解决思路

（一）目前在线教学面临的问题主要集中在实践、创作环节及作业辅导方面。线上教学因缺失了手把手地教学展示、指导及必备的材料、设备，学生缺少了过程体验和偶发性的灵感碰撞，给课程授课带来一定困难，尤其对毕业设计、写生等课程影响较大。在条件允许的情况下，有的教学单位将一部分实践性强的课程调整到后期上课。无法调整的课程，一方面老师需在课上、课下需要投入更多时间和精力，灵活采取多种方式开展在线教学，并对学生进行一对一的辅导，力求将线上课程做精做细，将课程所受网络教学的影响减少到最低。另一方面，必需的实践教学环节将在学生返校后进行补课。毕业设计课程要求各指导教师按时组织学生在线讨论毕业设计方案，完成创意设计和初稿，返校后将迅速进入到方案深化完善落地实施、联系企业进行制作阶段。目前师生都在实时关注疫情发展，及相关工厂和材料供给的情况，尽量降低对设计作品的制作进度的影响。

（二）受学生所在地区网络影响，网速不稳时会有延迟卡顿、掉线的现象。另外教学中使用的某些特殊软件模块与网络的冲突，如Maya软件的渲染器，在实际教学中，启动该模块，互联网直播网络就会出现卡顿。此类问题的解决方案主要是进行全程录播和个别辅导，学生课后可以对上课内容进行重复观看。

（三）相对线下教学，在线教学也存在一定局限性。比如老师无法掌控学生的听课环境，通过视频会议发现并不是所有学生都具备良好的听课环境，存在家庭成员和周围因素干扰现象；有的慕课平台学生互评部分只有在电脑端才可以完成，但是有部分同学设备不全，无法完成这一形式的作业；完成专业论文需要查阅大量理论资料，利用网络搜集资料有一定的局限性，不如实体图书馆更有研究氛围等。

（四）尽管大部分老师对网络教学越来越顺手，一些对在线教学接受能力强的老师表现出了良好的适应性，并探索出了一系列行之有效的在线教学方法和教学改革思路，但对于整体教师队伍而言，适应在线教学并实现与线下教学的有机融合仍然任重而道远。首先是对网络平台的熟悉，从会用到进阶使用还需要专门的培训及多次的训练，即使青年教师也并不能做到对平台的功能了如指掌。其次，教师对网络教学的课程建设和教学设计非一朝一夕即能掌握，还应进一步探索网络教学的理念，按照其内在的规律进行教学内容与教学方法的改进，以适应这种授课模式，并找到与线下教学进行有机结合的关键点。再次，部分教师的教研意识、教改项目意识还相对较弱，对在线教学案例的总结、体现教学过程的材料积累方面做得不够。最后，对学生学习效果的控制与把握仍有待探索。在线教学平台虽然有各项统计数据，但也只能反映教学的某些方面，并非全部，因而还应思考如何全面、动态地掌握学生学习效果。

六、下一步教学工作计划

面对疫情复杂情况，我们一方面要未雨绸缪，做好应对不同状况的方案准备，另一方面要借助线上教学契机，加强教学和管理内涵建设，提升自身的教学水平和管理能力。

（一）按照既定线上教学方案，继续开展好在线教学活动

继续全力做好在线教学的组织、管理和督导工作。结合3月份线上课程的经验，做好4月份开课课程的准备工作，合理规划课程，实施集体备课。定期通报线上教学情况，总结线上教学经验，结合督导小组意见反馈，对任课教师在线教学做好准确评估。

（二）提前制定后续教学预案

提前制定线上教学和返校开学的教学衔接和前期线上学业检测方案。疫情结束后，为尽快让学生适应从线上教学到课堂教学的节奏变化和衔接工作，各教研室将组织授课老师进行学业测试，对线上教学质量进行摸底。同时继续发挥网上教学优势，充分利用线上平台的课堂管理功能，保持与学生的线上沟通和互动，提高课堂学习效率。

（三）组织在线课堂教学比赛，打造一批一流本科课程

大规模的线上教学为教师提供了利用网络开展教学改革的机会，许多教师表达了正常开学后仍要使用网络辅助教学、建设网络课程的意愿。疫情结束后，学校将以在线教学为契机，通过组织在线课堂教学比赛，引导广大教师更新教学观念，调整教学思路，探索适应在线教学的模式和方法，加强教学研究和教学总结工作。疫情结束后，将结合校园智慧化建设，面向全校开放各类教学资源，加快推进混合式教学、翻转课堂等课堂教学模式改革，实现线上与线下教学模式的有机结合，积极培育一流本科课程。