创写课堂：小课堂也有大智慧

01

每一次主题互动，都是一次自我展现

“自拍不加滤镜，还真有点不习惯，不过也好，我终于能正视自己了。我觉得我长得确实有点……帅，更准确点说，是气宇轩昂、英姿飒爽……”

这顿时引起了线上课堂讨论区里的一片笑声和互动，在一片欢娱的课堂氛围里，另一位同学开始了她的发言。

“我有着一头乌黑的长发，眼睛不大不小，却很有神……”

“我喜欢蓝色，所以我的眼镜、衣服、鞋子都是蓝色……”

“我喜欢粉色，但我也经常穿蓝色，因为我偶像喜欢蓝色……”

这是一场别样的《创意写作》线上课堂的主题互动，围绕本章课程主题“人物外貌及人物性格”，每位同学进行一分钟的自我观察后，用最多三句话来描述出一幅自我画像。

同学们的畅所欲言，点燃了课堂氛围，也引出了大家围绕本章主题学习里普遍存在的专业问题。

在互动环节的尾声，本堂《创意写作》课的房伟老师进行了总结点评。

“大家的自我画像都非常好，总结下同学们的发言，大概可以分成两类：一类是诸如‘气宇轩昂’此类的形容，这类词汇听起来好听，却很难让我们精准定位一个人物的准确特征，所以我们针对人物外貌描写的第一点是要抓住人物身上鲜明的特点。

那么第二类同学就做得好一些，诸如‘乌黑的长发、蓝色的衣着’等，找到了人物身上比较鲜明的特点，但都只关注到了人物身上的静态特点，这就是接下来老师重点要讲的，人物外貌的动态描写……”

在《创意写作》的教学实践中，像这样能够将学生们的兴趣点与课程知识点相结合的互动方式，起到了非常不错的教学效果。

不仅能在无法面对面的线上课堂里极大调动起学生们的积极性和参与度，并且能将课程知识点和同学们的兴趣点进行无缝衔接，给予学生们更为深刻的学习记忆。

02

铁打的课堂，流水的问题

在《创意写作》的线上课堂上，除了时常会有围绕课程篇章精心设计的主题互动之外，最多的便是固定时间的课堂问答互动。

因为线上教学具有的特殊性，不同于面对面教学的授课计划，需要兼顾网课视频学习和学校教材学习，所以为了避免学习过程中在两者之间出现偏差，固定的课堂问答互动就显得尤为重要。

每堂课的固定问答互动，都会围绕同学们这一周学习中产生的普遍性问题进行集中探讨和解答。

在解答的同时，每位同学也可以将由此问题延伸出的其他问题，随时在线上课堂讨论区里发言。

这样同步的交流互动与集中解答，最终把问题彻底分析透彻。

但毕竟课堂时间有限，为更有效的利用每一分的课堂宝贵时间，每堂课上课之前，《创意写作》课的房伟老师都会让学委搜集全班同学的问题，然后分类合并，再利用课堂时间集中解答。

03

向优秀者看齐，我们一起更为优秀

最具课程理论与实践创作相互融合意义的互动方式还是作品分享。

在《创意写作》的课堂上，作品分享式的互动会有两种形式：名家作品阅读及剖析；学生优秀作业点评。

通过围绕课程设置进行的有针对性的讨论和剖析，不仅能极大地促进学生们的思考，同时也能将课程专业知识与实际作品相融合，提升学生们的实际创作能力。

正如第四周的《创意写作》课堂上，围绕“文学思想”的课程主题，分享了诺贝尔文学奖获得者艾利斯·门罗的代表作《小镇浮云》，通过对这部作品的分享互动及专业剖析，学生们的反响至今尚有余热。

“老师，《小镇浮云》这部作品让我想起了我的家乡，还有小时候在老家发生的故事，我想把它写进这次的作业里……”

“老师，第一次看这部作品时，我觉得很难读，但现在回过头来看，觉得好真实，好有味道……”

这些都是来自于同学们真实的反应，尤其是针对于学生优秀作品的点评，更是通过对比赏析，从中了解自身在实际创作中的优势与劣势，进而将课程的专业知识在实践创作中融汇贯通，甚至围绕作品里的故事，进行更为深入的有关价值观与世界观的探讨。

通过《创意写作》的学习，完善学生人格的塑造，真正通过课程学习落实学生们的完满教育。

04

线上课外互动，更加多彩有益

但《创意写作》的课程互动，却不止限于线上课堂，线上的课外互动同样丰富多彩。

针对于学生们的个例问题，课下一对一的互动，也是经常有之。

作为创意写作的教师，房伟老师确保每一位学生都加入了课程班级群，这样每位学生都能够在线随时随地找到老师，咨询他的个人问题。

而线上的课外互动，话题通常更为广泛和多样。因为写作的课程属性，不仅仅一门围绕写作的理论课程，同时写作也包含着人生观及价值观的思想性。

所以作为一名写作教师，在对待学生个例问题的时候，不仅仅是进行课程知识的解答，也需要积极引导学生树立起正确的价值观和人生观，为我们的完满教育添砖加瓦。

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来稿 |创意写作学院 房伟

编辑| 王晓莹

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