他说：“我和学生几乎保持着随时的联系。”

2020-6-26 10:51:10

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叮铃、叮铃、叮铃

他的手机一直响起微信消息提示音

看了一眼，他笑着说：“学生找我，我看一下。”

“随时和学生保持联系”是练育强秉持的教学态度。他个人喜欢、也认为应该这样，这让他能够随时掌握学生每个阶段的学习情况，从而及时调整进度和讲解方式。他是常年在学生评教中拿高分的“红人”，但不论分数高低，他始终说：“老师教学是凭自己的良心。”

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练育强，法律学院行政法教授、硕士生导师。现兼任中国行政法学会理事、上海市人民检察院与华东政法大学联合成立的“公益诉讼研究中心”副主任、上海市罕见病基金会理事、上海市闵行区行政复议委员会委员等。

“我和学生几乎保持着随时的联系”

自三年前学校设立授课教师课后答疑机制开始，练育强便利用答疑时间，同学生约定了两周一次的固定会面，他会提前和学生商量好时间地点，并花1-2小时和学生们聊天交流，解决课业、学习上的问题。

在课堂上，他也会通过提问引发学生思考交流，形成观点碰撞，从而帮助学生更透彻地领悟所学内容。

他说：“我和学生几乎保持着随时的联系。学生们遇到各种问题时都能通过电话、短信、微信、邮件等各种形式来找我，我也会一看到消息就回复。”和学生保持紧密联系不仅让师生关系十分亲近，也让他能够时时掌握学生每个阶段的学习情况，从而及时调整进度和讲解方式，帮助学生提高学习效率。

相较于大班授课，练育强更倾向于50-60人的小班教学。他强调说：“小班授课更有益于和学生相互沟通，我追求的是课堂上的互动效果，大班授课往往难以让学生们都参与其中。”

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他的课堂：要对学生有充分了解

在行政法教学中，练育强希望能够培养学生的两种思维：一是要有教育学思维，表现为学生对具体规范的认识；二是学生自主分析现实案例的思维。

他讲到：“要学好行政法，尤其是中国的行政法，必须切实地结合实际案例学习，案例中所反映的行政法理论、行政法思维能够帮助学生更好地理解课堂理论知识。”

在讲课方式上，练育强采用理论解说、规范分析、案例讲授与讨论相结合的方式，形式丰富、内容多样，从而营造出活跃的课堂氛围，也激发了学生课堂上参与的积极性。此外，他还非常重视对本科生法学语言表达能力的培养，每堂课的课堂展示和作业报告都是他对学生表达能力的一种锻炼。

每节课上，他都会抽选一部分学生对时事案例和课后作业进行观点展示。他介绍道，在“行政法”课堂中，每节课都会有6位同学上台做简单的报告，其中4位同学介绍新近发生的有关立法、司法、执法等方面的行政法事件，2位同学做课后作业报告，每位同学各2分钟左右，结束后他会对学生报告进行点评和补充。

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“这种形式的分享既不会耽误过多的上课时间，也能使我和学生之间的观点得到充分交流。”

在每节课结束前，练育强都会将下一节课涉及的课本内容、论文案例提前告知学生，在帮助他们明确预、复习范围的同时，完善学生对理论认知的全面性，鼓励学生形成自己的观点，也便于在下一次课堂上能够以讨论沟通的形式分析案例、授业解惑。

他说，这种互动方式可以使课堂氛围不再沉闷、更加活跃，他自己也能对学生掌握知识的程度有一个直观了解。

“老师教学是凭自己的良心”

学生评教是学生对任课教师的课堂教学、人格魅力等情况的具象化打分。一度在学生评教中获得高分，体现出练育强在学生中的广受爱戴。练育强说，最令自己感到高兴的就是在某一年评教中得到了学生的满分评价。

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会因为评教获得高分而高兴，也会因为略逊一筹的分数而有些难过，但练育强说，自己并不会因为学生评教的分数而影响日常授课。

“老师教学是凭自己的良心。”他坦诚地说。

练育强进一步强调，授课方式、讲课风格是一直在改变的，但并不仅仅因为某一次不太理想的评教分数，而是一直在根据教学情况的变化不断调整，依照不同渠道获得的灵感而做出改变。

“我的课堂每学期都会做出一些改变。”他说道，比如自己在2016年到2017年之间在美国访学，期间接触到的国外文科类本科课程让他很受启发；学生基于自身上课体验向他提出的合理改良意见，他也会认真汲取；前文提到的学生上台分享行政法时事案例的环节，也是他前年受到启发加入教学环节的，效果颇佳。这些教学、科研、生活中的灵感都被他融入课堂，只为创造师生皆满意的授课。

在练育强看来，教师对学生的培养主要在两方面：一是培养学生成为什么样的社会人，二是培养学生成为什么样的法律人。

“我极力反对将学生培养成为‘精致的利己主义者’，我期待培养出的学生都能够拥有广阔的视野。”

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