在线教学丨唐庆蓉老师巧用PBL设计，谈谈开展小组讨论

《护理伦理学》是护理专业大三学生本学期的核心课程之一。第四章“护理人际关系的伦理道德”中有关基础理论知识已经在前期课程中学习，本次课的学习目标主要是“了解护患关系的现况并能进行伦理道德分析”，原设计是学生分组调研，形成调研报告并制作PPT在课堂上分享，但因为疫情的原因，即运用PBL式基于项目的讨论教学方法进行在线教学。

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发布任务和创建讨论小组

线上教学试运行的第一周课后在“作业”和“通知”栏发布“护患关系伦理道德现况调研”小组任务（图1），并借用超星平台的“PBL”栏目建立基于项目式的讨论小组。2个班共建立了23个小组（图2），小组成员在被分配入PBL组内后，会在学生端收到PBL任务。

图1

图2

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调研讨论和形成报告

小组成员在组长的带领下开始上传调研资料和参考文献等至”共享资料，并在PBL讨论区内发起讨论、发布小组通知和修改调研报告；老师可以参与讨论并给予指导和回答疑难问题，学生上传提交稿后下载提交的报告和PPT进行查阅和修改，并给出修改建议和点评，然后将修改稿发回共享资料供学生下载和修改（图3）。

图3

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完成报告并录制汇报

小组成员按老师的修改建议反复修改，当修改稿符合要求并得到老师确认后，开始录制视频并和调研报告最终稿及PPT一起再上传到PBL“共享资料”内。

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教师评价和学生互评

课堂上，采取教师评价和学生互评相结合的方式按照统一的评分标准进行评分（评分表已上传在学习资料内），每个小组给班上其他11个小组打分，最后得分教师评分占50%，学生平均分占50%。

在评分的过程中，学生可以通过讨论区或微信群或学习通群聊跟老师互动，寻求老师的指导和答疑。

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排版：史文瑜

图文：教务处、教师教学发展中心

责编：党委宣传部

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