【要闻简讯】【聚焦学校重点工作】在“立德树人”中回归教育本原

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“教什么、怎么教”、“培养什么人、怎样培养人”，是教育的根本问题。习近平总书记在与北京师范大学师生代表座谈时指出，优秀的教育工作者要恪尽教书育人、立德树人的职守，并把这种责任意识体现到平凡、普通、细微的教学管理之中；党的十八大强调“立德树人”是教育的本质功能和真正价值；因此践行“立德树人”是新时期教育的根本使命，必须在“立德树人”中回归教育本原。

如何把“立德树人”的教育理念落实在三尺讲台上、在实训实践中、在学生的学习生活里？我校许多教师或是用富于启发的课堂教学，或是激发学生创新火花，或是爱生如子细心呵护，以实践诠释着“立德树人”的教育理念。 “创新工作室”点燃创意火花 机械学院谈理教授的办公室被学生们称为“创新工作室”，他时常对学生说，只要你有想法，你就可以在这里把想法变成设计图纸，再变成实物。这的确是“创新工作室”的写照。他非常注重对学生的创新意识、工程素质、实践能力和团队精神的培养，“创新工作室”走出的学子历获十多次全国奖项和市级奖项。 谈老师不仅以“创新工作室”为依托实践着工程教育，还将学生吸引到他领衔的科研项目中以提高学生的工程实践能力。“创新工作室”的一位学生在参加华东理工大学研究生面试时，简述了参加谈老师承担的上海世博展馆建设项目经历，使面试老师大感兴趣。该生获面试第一名并被录取为华东理工研究生。 谈老师在讲授“应用·前沿”课程时也注重培育学生的创新思维，他引导学生分组讨论、自主分析、交流思考，鼓励学生“大胆创想”、进而“谨慎求证”，引导许多学子走上科技创新和成长成才之路。 启发式教学趣味盎然 高数课是一门内容重要但又比较枯燥的课程，要想把该课程上得活泼生动可谓不易。然而理学院胡洪江老师的高数课却是趣味盎然。他常问自己“我能教会学生什么？”他认为教学不是简单灌输知识，而要激发学生的学习兴趣、好奇心和想象力。因此他积极践行启发式教学。他告诉学生，学习数学锻炼的不仅仅是计算能力，更是一种思维，一种解决问题的方式；思维是数学的灵魂，在教授数学的过程中，就是思维的碰撞，灵魂的交流。因此他的课堂经常联系生活实际举出许多鲜活的小例子、小故事，在这些鲜活案例中解析数学思维，在不知不觉中提高了学生的学习兴趣、提升了学生对知识的掌握、启发了学生对数学思维的深入探究和灵活运用。胡老师沉浸在这种启发式教学带来的兴趣中，他也发现了他的学生逐渐学会了数学思维，能够开展探究式学习；至于成绩如及格率、平均分等等，他所带的班级几乎总是名列前茅的。 爱生如子真情育人 外国语学院孙红英老师被学生亲切地称为“妈妈老师”，因为她象妈妈一样，爱生如子。于她而言，“教师”这两个字不仅仅意味着给学生传授知识、更担负了一份育人的责任。 她发自内心地关爱着学生，以学生的成长为追求，以爱心培育爱心，引导学生健康成长。她曾有个学生因惯于偷窃而屡屡被保卫处带走。孙红英心疼学生，不忍心看到他年纪轻轻走上这样一条错误的道路。“缺什么老师给你买，缺钱花老师给你零花钱，可你不能偷。”孙红英这样对孩子说。此后，她常常从家里给这个孩子带一些零食、日用品，也总时不时地给他塞上些零花钱，此后该学生渐渐转变，成为一个戒除恶习、认真读书的好孩子。还有个患上了抑郁症的学生，对学习和生活都十分消极，她看在眼急在心，想方设法联系上孩子的父母，说服他们和孩子一起看心理医生，对他给予特别的关注和培养。四年里，孙红英为这个抑郁症孩子操了很多心，“我的头发多半是在那时变白的。”孙红英笑着说，可是看着渐渐走出阴影、拥抱阳光的孩子，她的心里一点也不后悔……

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