高校13万辅导员喊话：当好辅导员，咋就那么难？

来源：中国青年报（ID：zqbcyol）

近日，教育部公布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》修订情况，并向各地教育行政部门及部属高校征求意见。

2015年7月3日，《光明日报》曾报道称教育部最新统计显示，全国高校专职辅导员人数已经超过13万。

高校辅导员是大学生日常最熟悉的人，但他们看似平凡的工作却一点都不简单。

辅导员的日常

2012年12月，汉口学院的辅导员田鹏亮相相亲交友类节目《非诚勿扰》，引起高校师生的讨论。田鹏表示，高校辅导员一人分饰多角，既是收费员、勤杂工，又是全职保姆，“一些学生连锁怎么开、明天要穿什么衣服也打电话咨询。”田鹏表示，自己平时忙得要到晚上洗完澡后，才有时间考虑个人问题。

高校辅导员真的这么忙吗？网上曾有这样一个段子：

学生上课与老师冲撞？找辅导员！

学生寝室矛盾？找辅导员！

学生找勤工俭学岗位？找辅导员！

学生评优评先？找辅导员！

学生毕业前在宿舍楼上大喊大叫，领导问：他们辅导员是谁？

辅导员承担着高校学生的日常管理、思想教育、学习引导、心理疏导、就业指导等与工作，与学生成长息息相关。他们是离大学生最近的一群人，一位好的辅导员在关键时刻甚至能影响学生的一生。

山东大学曾制作了一部名为《山大辅导员的一天》的微电影，提供了直观的数据：在山东大学，每位辅导员平均每天接听学生电话23个，接收短信约70条，每学年随堂听课约20次；平均每位辅导员建立并整理学生档案，每生5条，共计约3000条，每年参与奖助学金评定工作涉及金额高达33.9万元，平均每年和学生谈心谈话400次……工作之细碎繁杂，可见一斑。

工作繁忙，未来渺茫

辅导员工作内容量大范围广。高校专职教师常认为，自己的任务就是课堂教学，其他问题应一律找辅导员；学校领导又觉得，学生工作以外的很多事情辅导员理应自觉承担，年轻人都是这样一步步锻炼出来的；还有部分学生在不清楚辅导员工作量的情况下，会抱怨其工作不够细致。

虽然学校、社会乐于用“良师益友”一词要求辅导员，然而当一名辅导员需同时负责两三百甚至三四百名学生，陷入繁重琐碎的工作中脱不开身时，他将如何保持工作的热情与耐心去做学生的良师益友？

除了工作繁忙，辅导员们还常常对自己的职业生存状态充满困惑。曾经有辅导员写顺口溜描写自己的生存状况：“表面光鲜实际琐碎/工资可怜不够消费/手机终年不敢欠费/生怕领导随时查对/不少学生先不知味/还挺羡慕事业单位/陪伴3天都喊受罪/不盼留校竞争岗位/毕业3年回来聚会/不如学生混在社会……”

这种描述虽然有些极端，却一语道出“出路”是摆在辅导员面前一个最实际的问题。

这支队伍还面临发展空间太小的职业发展困境。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部24号令）明确指出，“辅导员具有教师和干部的双重身份”，辅导员可以朝着专业技术职称与行政职务两条路发展，意即是说，辅导员有两条路可选：

一条是与其他专业教师一样，积累、研究，走一条学术的路。但与众多专业教师一起竞争，辅导员显然不占优势。

第二条是“做官”，逐渐走向学校各级行政管理岗位。“从某种意义上说，这是一条狭窄的通道，而且，会养成辅导员的投机心理，在辅导员岗位上不能沉下去，反而会做秀，这种导向非常不好。”北京第二外国语学院党委书记冯培说。

这样看来，高校辅导员两条职业发展路实际走起来都很艰难。

如何留住辅导员

发展受限制，或者为生活所迫，使部分辅导员一进入这支队伍就开始考虑将来如何脱离。根据2006年高校辅导员骨干培训班的一份调研数据，在辅导员的个人发展规划问题上，有41%的辅导员选择从事校内管理工作，25.9%的从事教学科研工作，继续攻读学位的比例为24.1%，只有29%选择做职业化、专家化的辅导员。

辅导员队伍成“流水兵”，势必会影响到后续学生管理工作的顺利开展。

对此问题， 在辅导员岗位从事多年工作的曲建武在接受媒体采访时表示，究其原因，很大一方面是因为辅导员岗位现在没有得到足够的重视，没有把辅导员按照教师的身份平等对待，在编制上和聘任上和教师岗也都不一样。

“要加强辅导员队伍建设，首要的是明确其身份，在身份上和教师一视同仁，解决辅导员的职称出路问题。”曲建武表示，“在这一点上，高校要按照建设专业化、职业化辅导员队伍的要求，努力为辅导员工作创造良好的政策环境。”

职场路径通畅了，才能从根本上解决辅导员工作有人干、愿意干、会干的问题。目前，教育部已多次强调辅导员的重要性，并发布相关政策文件疏通其职业发展路径。在政策落实比较好的高校，辅导员的职称评定基本实行了单列，这样，辅导员就变成了一条可以继续深入走下去的路。

用政策保障辅导员发展

作为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分、离学生最近的人，辅导员在高校中的作用与重要性毋庸置疑的，国家亦出台了多项政策加强辅导员队伍建设。

近日，教育部公布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，从制度上规范辅导员的发展。规定提出，在核定的编制总额内全校专职辅导员数不得少于辅导员总数的70%。新聘任的青年专业教师，应该从事一定时间的辅导员、班主任工作，并与专业教师的职务（职称）评聘、相关考核挂钩。此外，要求建立国家、省级和高校三级辅导员培训体系。确保每一名专职辅导员每5年参加1次国家级或省级培训。各高校对本校辅导员每年开展不少于4次的校级培训，并积极选送辅导员参加校外培训。

这些政策也为辅导员发展提供支持↓↓↓

2014年，教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的通知，调整和完善高校辅导员培养培训方案、工作职能设置、考评考核指标等，努力将高校辅导员队伍建设提升到新水平。

2006年，教育部签发《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，明确了辅导员的工作职责、聘任、培养等各个方面的内容。

2005年，教育部下发《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》，提出鼓励和支持辅导员长期从事该项工作，向职业化、专家化方向发展。

2004年，中共中央下发《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，提出要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。

综合自《中国青年报》、《中国科学报》、《光明日报》、麦可思研究 ID：MyCOS_Research

编辑：李静

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