这个重要的培训，你参加了吗？

编者按

“疫情就是命令，防控就是责任。”2020年是我国全面建成小康社会的决胜期。年初突如其来的疫情，全民聚力，抗议防疫。在以习近平为核心的党中央领导下，发挥社会主义政治优势、制度优势，取得疫情防控的全面胜利。

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，强调思政课教学要坚持理论性和实践性相统一，把思政小课堂同社会大课堂相结合。

思政课的教育，是要让思政教育融入到学生心中，要让“感悟”变为“实践”，在如今的新形势下，强加对大学生的思想政治教育尤为关键，而思政课便是对提高大学的思想政治素质、法律意识和道德修养最直接、最生动的形式。

为了进一步促进我校教师准确把握课程思政的理念与价值，完善课程思政教学体系，掌握课程思政设计原理与方法，提升课程思政建设的意识和能力，我校于8月1—2日组织专业教师参加了全国高等院校课程思政建设专题线上培训会。

此次培训由我校教务处统一安排，线上举行。各二级学院组织专业教师集中或分散收看视频直播。

文学与传播学院

培训会内容主要涉及工科、人文社科、理科、外语等多种学科的课程思政设计与实施。

数学与信息科学学院

培训会上，上海大学教授顾骏、清华大学教授于歆杰、中南大学教授王昶分别作了题为《课程思政的理念与设计》《课程思政与混合式教学的双向促进》《三位一体课程思政模式的设计与实施—以战略管理课程为例》的报告。

化学与化工学院

外国语学院

华中农业大学副教授曹敏慧、北京联合大学副教授王成霞、西安电子科技大学教授夏永林分别作了题为《基于脑科学的有机化学课程思政设计与实践》《外语课程思政的理念、内涵和实施路径》《提升课程思政育人实效的理性思考》的报告。

体育学院

设计学院

6位专家的报告案例丰富，讲解深入浅出，让人印象深刻，深受启发。

于右任书法学院

我校参训教师一致表示，此次培训会更好地帮助自己理解了“课程思政”的内涵，为今后深入挖掘课程思政元素，开展思政教学改革指明了方向，扩展了工作思路。

教育科学学院

经济与管理学院

我校有300余名专业教师参加这次课程思政建设培训会。

物理与电子工程学院

向前兰老师培训心得

通过这次“全国高等院校课程思政建设专题培训会”的培训，我对“什么是课程思政”，“专业课如何挖掘和渗透思政元素”、“课程思政的设计和实施”以及“课程思政与混合教学的结合”等问题有了更深入的认识和理解。五位老师对政策的深入解读以及结合具体课程的分析让我明确了课程思政的内涵。其中于老师以《电路原理》这一门课为例，指出在专业课思政教育中存在的典型认识误解让我印象尤为深刻。

因为之前对课程思政的理解狭隘、不到位，于老师指出的这些误解有一些正是我以前的一些错误认识。夏老师指出专业课的思政教学可以从挖掘通用育人元素和特色育人元素两方面去思考如何挖掘思政元素，曹老师指出三观教育、科学精神、文化自信、核心价值观、家国情怀和职业道德等都可以作为课程思政的方向，这些分析为我今后的思政课程教学指明了方向。

物理与电子工程学院

周贤明老师培训心得

“全国高等院校课程思政建设专题培训会”是一次非常有意义的网络培训课程。通过该次的学习不仅让我对“课堂思政”有了重新的认识，而且在讲课技能提高方面，也是受益匪浅。“课堂思政”并不是一门课程，它不是思政课和专业课的简单汇合，而是一种使专业培养与立德树人相得益彰的教学方式。其目的在于，在专业课程教授的基础上，自然的融入思政的内容，或者将原有的课程内容进行思政转化，引导学生，除了专业学习，树立良好的人生观、价值观、世界观，弘扬爱国之情、激发报国之志、树立报国之心。

这要求教师必须具备较高的教育技巧灵活。教师要不断的提升自身的素养，加强专业知识学习与课程内容的更新，采用灵活多变的教学方法和手段，提高教学技能。对于课程的设计，要通盘考虑、循序渐进。在教学中，以学生为中心，以学生的“学”为目的，引导学生在国家发展和个人发展前途的交汇点上规划人生。“课堂思政”建设是一项长期的任务，应以发展的眼光看待，需要不断的学习。

资源环境与历史文化学院

马新萍老师培训心得

通过本次全国高等院校课程思政建设专题培训，我感到受益匪浅，我对于课程又有了新的认识，作为一名大学老师，不仅要为学生传授好专业知识，更要帮助学生树立好正确的人生观、价值观和思政观，通过学习各位教师的课程，我意识到了课程思政的重要性，学习了如何去挖掘思政元素，如何进行自然的师生交流，如何走进学生的内心，让学生感受到老师的感情。本次课程培训中的很多内容都值得借鉴，为我今后的课程思政有很大的帮助。

资源环境与历史文化学院

邓晨晖老师培训心得

2020年8月1—2日，我参加了《全国高等院校课程思政建设专题培训》。通过此次培训，我对“课程思政”有了更深入的认识与理解，对在自己的专业课程中如何开展“课程思政”有了更深入的思考。

作为一名专业课教师，我们不仅应该绝壁专业理论知识，还需有历史、现实和国际视野，拥有高尚情怀，有坚定信仰，用自己的言传身教，在课堂内外给学生传递正能量。在教学中我们不但要向学生传授专业知识，还要发挥专业课堂的育人作用，在课堂教学中融入理想信念和情怀教育，讲好励志故事，让课堂更加具有思想性、趣味性和知识性，在潜移默化中引导学生成长为有担当、有责任感、有作为的时代新人，使学生不仅能从课堂上收获知识，还能收获理想、信念、价值观和人生动力。

教学中，我们应该注重挖掘课程思政的内涵，重视反馈机制和教学效果等，通过教学设计、学生反馈、作业考试的布置等多种方式，结合多媒体的教学渠道，注重专业教学与思政元素的有机结合，从“以情感人”到“思想激发”，通过有效渗透更好地展示学生的获得感，进一步呈现更好的教育教学效果。

马克思主义学院

庞云丽老师培训心得

如何发挥课堂思政的育人合力

习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时再次强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。因此高校课程体系，无论是专业思政，还是“课程思政”，均发挥着重要的育人功能。

教育的重要任务，不仅仅是向学生传授知识技能，更重要的是培养学生的品格。当前，对于培养学生品格，塑造学生正确的价值观以及人格品质的养成方面，主要还是依赖高校专门化的思想政治理论课，相比较而言，其他的课程在育人方面显得明显不够。事实上，各门课程均具有育人的功能。因而，不仅思政课程，而且课程思政都强调高校课程体系的育人功能。

正如上海大学顾骏教授在《课程思政的理念与设计》中讲到的“课程思政的最初定位，不是思政课的思政课；思政课该做但没做的；专业课能做却没做的。”对课程思政的理解就是在非思政课平台上，通过激活或融入思政元素，优化教学方法，实现课程思政与思政课程同向同行，专业培养与立德树人相得益彰的教学方式。因此坚持同向同行是课程思政的基本要求。所谓“同向”是指育人的过程当中，围绕育人的整体方向，始终贯彻“培育什么样的人”这个根本目标。尽管高校课程体系内部存在差异，但它们均具有育人的功能。不同课程在育人的过程中要明确地进行价值定位，紧扣育人方向。以育人作为高校课程体系设计的整体目标。所谓“同行”，主要侧重课程体系的合理分工、相互配合、有序设计，处理不同课程之间的内在关系。它需要围绕育人的整体价值目标，合理定位、有序分工、相互配合。

在坚持同向同行育人的课程思政过程中，要注重运用课程加思政的基本策略。主要有两个方面，一个是植入，在非思政课程中，加入思政内容，强化价值观教育。另一个是内生，利用课程原有的专业内容，进行思政转化。无论植入还是内生，最便于操作的切入点就是引导学生在国家发展和个人前途的交汇点上规划人生。

课程思政的课程设计是一门科学，讲究方法和技巧。课程思政教师在设计课程时不能纠结于细节想到哪里做哪里，而应该通盘考虑，循序而进，才能取得整体效果，事半而功倍。在课程设计时应高屋见甄，跳出专业看专业，纲举目张，先做结构，再做细部，相互印衬，达到专业与思政的内在契合。

课程思政中的课程涉及高校整个课程体系。这里面既包括各专业所必须的专业课程，也包括各类面向所有学生的综合类、通识类课程。这些课程之间既有育人方向的一致性，也存在内容专业目标、实施方式的差异性。在育人过程中，“课程思政”既要发挥各类课程之间的价值一致性，尊重各门课程在育人过程中的课程定位的趋同性。与此同时，相互之间也需要尊重各门课程的差异性，注重各自不同课程在育人当中的内容互补、功能协同、价值系统的作用。在课程思政的过程中始终把育人目标作为高校课程思政建设的整体价值目标，同时把握不同课程类别之间的差异性及其内在联系。在此过程中，注重学生在不同学段的层次性与先进性，形成专业课程和课程思政的合力，真正贯彻以课程为载体，发挥高校课程体系的育人功能。

计算机学院

辛强伟老师培训心得

德智体美以德居首，无德则一切为零。思政教育实际上和中华传统优秀文化是一致的。中华五千年文明史中，屈原投江而有端午，苏武北海牧羊十九年，文天祥留取丹心照汗青，谭嗣同我自横刀向天笑……古人对道德对自身有很高的要求，素有仁义礼智信需兼而有之的说法。这些年兴起的国学热也说明了对于中华传统美德的高度认可。我的感受是思政教育在先期应坚持底线思维，接地气，不求高大上，循序渐进，力戒空洞。引导学生从自身做起，从小事做起，比如可以问问学生暑假可曾做一点家务，平时是否守时不迟到，曾经为父母做过哪些好事，曾经为别人做过哪些点滴好事……最起码做好自己的事不给家庭添乱，不给别人添堵，不给社会增加负担，从而让自己更美好，让家庭更美好，让社会更美好，让世界更美好！

职业技术学院机电工程系

张帆老师培训心得

这次的课程思政培训受益匪浅，教书育人一个教育界一直的话题，现在，课程思政把教书育人推到了一个更高的高度课程思政，正以一个全新的姿态呈现在了我们的面前。

昨天我院组织大家用两天时间进行有关课程思政培训。让我们这些在讲台上从事工作多年的老师，对教书育人、课程思政、课程育人、课外育人这些提法有了一个全新的认识。

通常课堂知识的讲解，目的是让学生对知识能入脑、入耳。课程思政，则不仅要求学生入脑、入耳，更要入心，让学生从内心深处去接纳。

同时，在培训过程中，我们意识到了大多数人对课程思政的一些误解，比如重知识轻育人，重科研轻教学等等，这些都要进行纠正。

课程思政，尤其要注意专业知识与思政要素的高度融合，这种融合要经老师进行课程设计，深思熟虑，才能做出来，非简单地将“汤水”与“食盐”进行调和就能快速完成！

课程思政要落实到位，需要进行学科设计、专业设计及课程设计，不可一挥而就，也不可流于形式，需要多部门联合，从长计议。

尤其这次的培训，让我知道了课程育人，正确的应该是突出育人，而不是突出思政，这点需要牢记！

心有所信，方能行远

在此次培训会结束后

使思政课教育教育紧跟上新时代的步伐

让思政教育融入到课堂中

让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花

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编辑| 李阳

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