【2021年陕西省教书育人楷模】商洛市蔡川镇两岔口教学点孙志成：用心耕耘桃李园

“校长勤杂工、扫地兼打钟，教师又厨师、保姆是护工。”在陕西省商洛市丹凤县流传的这句顺口溜，是对蔡川镇两岔口教学点教师孙志成的真实写照。

1992年毕业于丹凤师范学校，参加工作以来，他用29年扎根边远、高寒山区的坚守，诠释了什么是师爱无私、安贫乐道。

——题记

扎根深山29载

1992年8月下旬，山外的天气依旧炎热，老君河的水涨至齐腰高。年仅20岁的中师毕业生孙志成背上行囊，沿着崎岖的山路，前往原南石门乡马宗良小学任教。从此，他一头扎进丹凤县的北山，至今都没有离开。

那是一所地处高寒山区的村办小学，条件非常艰苦。土坯房的校舍，外墙斑驳不堪，房间没有顶棚，窗户没有玻璃，他便用报纸和塑料膜糊上。当时，学校有140多名学生，加上孙志成总共五位教师，下午放学后四位当地老师都回家了，就剩下他一个人留守学校。从那时起，他就开始了与寂寞相伴的任教生涯。

孙志成组织学生上体育课

一年后，孙志成被调到蔡川镇两岔口小学任教。那也是一所村小，全校当时120多个学生、四名教师，校舍是由一座寺庙改建成的，因年久失修，每遇下雨，室内漏雨是常有之事；加之屋后积水严重、花坛破损、墙皮脱落、桌凳残缺，作为学校负责人的孙志成看在眼里、急在心上。不等村上开会商量，他就动手找工具、筹资金，将教室屋顶翻修、操场硬化，并且在院子里种花、种树——当年的学校旧址如今已是村上的老年幸福院，孙志成曾亲手栽种的几棵树还在院里茁壮成长。

2002年，原两岔口村集资建校，在当地财政的支持下，一座二层教学楼拔地而起。基础设施的提升，使两岔口初级小学（学前班和1-3年级）的面貌焕然一新，虽然学生人数已不足原先的一半，教师也仅剩孙志成和另外一名当地代课教师，但他们的工作热情十分高涨。他说：“老百姓慷慨捐资建校，就是想让孩子能在家门口上学读书，新教室没有漏雨、漏风之忧，我们的全部心思当然应该用在教育教学上。”在他们的努力下，两岔口初小的教学质量一直在全镇学校领先。

一人一校苦耕耘

从第一次踏进两岔口小学校门算起，孙志成在这所海拔2000多米的偏远山区学校（教学点）足足呆了26年，方寸校园、三尺讲台，绝大部分时间都是他一个人的“舞台”，而学生年龄跨度则从学前儿童一直到小学低年级段，因此，上复式课成了教学常态。

上好三级复式课的关键，是课堂教学的有效组织。但是，学前班的孩子以游戏活动为主，而一二年级学生则以教学活动为主，这种情况下如何有效组织复式课教学呢？这个问题曾经一度让孙志成困惑。经过不间断的学习、思考，与同行交流，他逐渐探索出了一个行之有效的方法——长课短上，游戏化教学。

孙志成送教上门

因为学生少，孙志成认为可以更好地开展因材施教。在教育过程中，他留意每一个学生的特点，尤其是兴趣爱好，他都会详细记录下来，然后和学生们交流、沟通，有针对性地开展教育。特别是对建档立卡贫困户学生，孙志成进行一对一帮扶，从资金上的帮扶到心灵上的慰藉再到学习上的义务辅导，让孩子切实感受到老师的关爱。孙志成特别看重课堂教学过程中和学生的互动。起初学生们都很腼腆，有的在回答问题时，明明知道怎么说却说不出口。于是，孙志成就在班会上进行引导，和学生们天马行空地聊天、做游戏，鼓励他们善言善谈。慢慢地，学生们的胆子大起来了，课堂上的互动气氛活跃了，学生们的学习兴趣也渐渐浓厚了。

孙志成坚信，家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。针对学生中留守儿童多的实际，他利用一切途径与学生家长沟通，既让他们了解孩子的学习情况，又为家校之间、亲子之间的交流沟通提供了平台，形成了家校协同育人的良好氛围，取得了事半功倍的效果。

“既然是学校，那么村小和教学点就不是‘哄娃’的地方，就要讲教学质量、育人质量。”正因为抱有这样的理念，多年以来，孙志成执教的两岔口教学点的教育质量有目共睹，一直被当地人认为是“家门口的好学校”。

唯有师爱更留香

除了正常教育教学以外，山区教学点最重要的工作就是管好孩子们的安全和生活。2013年国家实施学生营养改善计划，为了让学生吃上放心饭、可口菜，孙志成按照有关要求和标准，专门将两间教室改造为厨房和餐厅，并购置了冰柜、消毒柜、储物柜以及电气化灶具。因为学校小，经费有限，没办法请炊事员，孙志成只好又给自己加了一个“头衔”——炊事员。由于学校地处边远，交通不便，营养餐供货单位不给送，他每周周末还要到县城采购点购买一周的食材带回学校。冬天如遇大雪天气，摩托车上不了山，他就背扛肩挑走山路将菜运回来，从来没耽误过学生一顿饭。

每天清晨六点，孙志成就起床挑水、洗菜、配菜，为做饭做好准备。中午11点放学后，学生做作业，他开始做饭，照顾学生吃完饭后，他洗涮收拾停当，紧接着就要上辅导课。下午放学后，送走最后一个学生，他又开始写教案、批改作业，还要考虑第二天的营养餐。有时还要送家长忘记接的孩子回家。蔡川镇是高寒山区，冬天来得早、冷得快，学生普遍年龄小，抗冻能力弱。每到冬季，孙志成每天起床后的第一件事，就是先烧起教室的取暖炉，等学生们陆续到校时，教室里早已是暖意融融。

孙志成给学生做营养餐做饭

学校十几个孩子大多是留守儿童，常年没有父母陪伴，大多是隔代教育。孩子们性格怯懦、胆小、焦虑、缺乏安全感。每有空闲时间，孙志成就与孩子们谈心，了解他们的课余生活与内心世界，倾听他们的小秘密；课间休息时，他经常和孩子在一块儿做游戏、踢毽子、跳皮筋、跳绳，是操场个子最高的“孩子王”。最难的是面对那些小小孩，常常令他无从下手：刚把这个哄好了，那个又哭了，这个要尿尿，那个要拉屎，这个饿了，那个渴了……干的全是保姆的活，面对年龄参差不齐、性格各异的留守儿童和艰苦的教学条件，以及在县城生活的妻儿的埋怨，孙志成也曾想过放弃，调到县城工作，但每当想到自己兄弟姊妹当年没钱上学的艰辛，看到孩子们无邪的笑容、渴望的眼神，他的心不由地软了、愧疚了。

“教学点条件艰苦，大家都不愿去，我走了，肯定没有教师来。我是学校唯一的老师，也是这十几个孩子的希望，我不能走！”最终他说服了妻儿，继续坚守在这里。

教育扶贫的路上，不能让一个孩子失去公平享受教育的权利。学校附近有个智力残疾学生，孙志成坚持送教上门八年，通过谈心交流、示范操作、指导练习等措施，现在这个孩子已经能够生活自理，并且能做最基本的家务了，性格上也发生了很大的变化：学会接纳、亲近别人了，见到客人上门能上前打招呼了，脸上也有了天真烂漫的笑容了。

多年来，不少人曾不解地问孙志成：究竟是什么支撑着他在教学点坚持29年？！每当这时候，他总是重复一句话：“我就是从山区贫寒农家一路求学考上师范学校的，我也想依靠自己的力量，让更多的农家子弟走出大山，用知识改变命运。”

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