思政巡礼 | 我校2项思政课教学成果入选全国高校思政理论课建设优秀成果展

近日，我校思想政治理论课教学成果《“三论三研”教学模式让思政课“鲜活”起来》《“SPSS+”夯实思政课堂教学主渠道》入选教育部2019年全国高校思政课建设优秀成果专栏展示。

据悉，高校思政课建设优秀成果巡礼活动是教育部为深入学习贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，实施好“新时代高校思想政治理论课创优行动”，大力推广高校思政课建设优秀成果专门举办的活动。

一直以来，学校高度重视思想政治理论课建设，马克思主义学院在学校党政的正确领导下，不断推动思想政治理论课改革创新，切实增强思政课的思想性、理论性和针对性、亲和力，取得良好成效。本次教学成果的展示，既是对我校思政课教学成果的肯定，也是激励我校思政课教师在新时代不忘初心、继续前进的动力。

和小编一起去看看

这两个优秀的教学成果吧

01

“三论三研”教学模式让思政课“鲜活”起来

“三论三研”教学模式即在《马克思主义基本原理概论》（简称《原理》）教学过程中，坚持主导性与主体性相统一，精心设计并组织学生在课堂内开展“热点讨论、疑点辩论、焦点追论”实践活动，让学生将马克思主义基本理论与社会现实有机对接，加深对理论知识的理解；坚持理论性和实践性相统一，组织学生在课外开展“经典研读、社会调研、课题研究”实践活动，促进学生深化学习，学用结合，学以致用，提高实践能力。教学过程中将理论与实践、课堂与课外有机结合，形成了 “三论三研”实践教学模式。

热点讨论、疑点辩论、焦点追论：

突出教师主导作用的同时，更加注重发挥学生

的主体性作用

热点讨论。教师对《原理》课程中与现实结合紧密的话题，如医学生是否需要学习马克思主义基本原理；资本主义的新变化能否说明资本主义的性质发生了根本性改变等热点问题，让学生以小组为单位，课外查阅相关资料，组织讨论。课堂展示讨论结果，老师当场点评，引导学生加深对理论知识的理解，增进价值认同，增强制度自信。

疑点辩论。教师结合课程内容对学生们有困惑、有争议的问题设计辩论题目，如金钱追求与道德追求是否可以统一；科技的发展会促进还是抑制人的全面发展等，开展小组间辩论。老师作归纳总结，从不同角度加深对马克思主义基本原理的理解，让真理越辩越明。“课程辩论赛”注重个体在团体协作中合作学习，将知识点融入辩论，达到在辩论中学习、在竞争中学习、在合作中学习、在快乐中学习的目的，引导学生在争鸣中获取知识，解答疑惑，提高认识。

焦点追论。《原理》课创新性地开展课前10分钟“焦点追论”活动。让每个小组自主选择关心的话题，做深入的追踪分析和研究，采取演讲、小品表演、VCR制作等多样化形式进行课前展示汇报。教师通过学生们的焦点追论了解到学生的思想动态，及时进行正向的引导和教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

经典研读、社会调研、课题研究：

既立足课堂，又走出课堂，把课堂教学和社会实践

有机结合起来

经典研读。教师结合《原理》课程内容列出阅读参考书目，引导学生阅读经典原著，学习马克思主义中国化的理论成果，学生阅读后写出自己的感想、认识、体会与收获，提出自己的观点、见解和心得。通过阅读加深学生们对教材内容的理解，学会用经典理论结合现实来思考问题，为学生确立理想信念，树牢“四个意识”，自觉坚持党的基本路线、方针和政策打下扎实的理论基础，增强理论自信。

社会调研。组织学生以小组为单位，对校园内外感兴趣的社会现象开展调查研究，撰写调研报告。拓展学生们的关注视野，学会用马克思主义的基本立场、观点、方法来解读、分析和解决现实问题，学会调查研究的方法，培养科研素养，提高学生对中国特色社会主义的认同感与使命感，增强道路自信。

课题科研。组织学生参加各种学术讲座，拓宽学生学术视野，使学生更全面深刻地理解马克思主义基本原理。教师和学生实行科研双向互动，教师让学生参与到自己的课题研究中来，参加课题调研活动和调研报告撰写；指导大学生创新创业科研项目申报，参与学生社团学术活动指导等，帮助学生掌握科研方法，培养科学精神，提升科研素养，提高马克思主义理论的运用能力。

“三论三研”实践教学模式，将相对枯燥的马克思主义基本原理与现实生活中的生动事例、典型案例、关注焦点等有机结合起来，丰富多样的课堂形式，良好的课堂师生互动，使得思想政治理论课“鲜活”起来，学生参与积极性、抬头率大幅度提高。各项实践教学活动把课堂讨论与研究型学习有机结合，热点问题讨论、疑点辩论等方式锻炼了学生的学习能力、表达能力、组织能力、沟通协调能力，社会实践活动拓展了学生的视野，培养了学生实践能力，实现了理论教学与社会实践的有机统一。

02

“SPSS+”夯实思政课堂

教学主渠道

“SPSS+”即西南医科大学根据《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》）课程“亦新亦旧”、“亦易亦难”特点，针对医学生摸索出的一种多维立体教学模式。其中，“SPSS”为专题教学、实践教学、科研助学、模拟讲课四个名称的英文缩写，是该多维立体教学模式的主干内容；“+”是由任课教师自主设计的其他教学环节和方法，是对该多维立体教学模式因事而化、因时而进、因势而新的良好补充。

1

专题教学（Subject Teaching）

专题教学是“SPSS+”多维立体教学模式的灵魂所在。它并非常规意义上的纯专题教学，而是不拘泥教材的一章一节，将章节授课与专题教学结合，在章节授课的基础上，针对社会政治生活热点和焦点穿插进行专题教学，力图实现宏观与微观、历史与逻辑、理论与现实的结合，做到既源于教材，又高于教材，推动《概论》课程从教材体系向教学体系转变。

2

实践教学（Practical Teaching）

实践教学有助于进一步发挥课堂教学主渠道的作用，主要包括实地调研、专题调研、暑期社会实践三种类型。其中，实地调研组织学生代表参加并撰写调研报告，地点一般选取学校周边的展览馆、博物馆、纪念馆或爱国主义教育基地；专题调研则由任课教师指导未参加实地调研的所有学生进行分组、选题、调查问卷的制作及后期实际操作，调研报告以小组为单位提交；暑期社会实践由教师、学生与校团委三方共同完成，《概论》课教师以带队教师身份参加。此种暑期社会实践项目组织严密、立项评审科学、调研经费充足、实践成果扎实，是实践教学有益补充。

3

科研助学（Scientific-research-aid）

科研助学是“SPSS+”多维立体教学模式的鲜明特色，指教师和学生双向互动的科学研究工作，分为教师主导型和学生主导型两种。前者由教研室整合凝练研究方向，教师以课题研究为切入点，邀请学生参与课题调研和调研报告的撰写。后者包括指导大学生创新创业科研项目申报结题、指导学生学术论文撰写、指导学生社团“邓研会”相关科学研究等三种类型。通过这种师生双向互动的科学研究工作，使学生真正推开马克思主义和中国化马克思主义智慧之门，了解其中之奥义、感受其中之真理，从而构建起顺应社会历史发展潮流的世界观、人生观和价值观。

4

模拟讲课（Simulative class）

模拟讲课即由学生小组选取教师根据课本内容提前酝酿的某一题目进行准备并课堂讲解。这一环节能有效检验学生课堂学习效率，最能体现教师在课堂教学中是否实现了知识传授、能力培养、价值引领的有机统一，因而是充分发挥思政课课堂教学主渠道作用的落脚点所在。其优点在于：第一，充分激发学生自主学习思政课的积极性和创造性，使教学从“灌输”变为“自觉”；第二，锻炼学生的自学能力、表达能力和组织能力，提高医学生的综合能力；第三，创造机会，让学生体会教书育人尤其是高校思政课教学的美好和不易，使其重新审视、定位高校思想政治理论课程；第四，丰富课堂教学形式，改变“一言堂”的教学状态，避免学生审美疲劳和教师职业倦怠；第五，教学相长，学生模拟讲课中所迸发出的智慧和创新，亦能给予任课教师极大的启发和激励。

5

“+”

所谓“+”，是指任课教师自主设计的其他教学环节和方法。如：课堂情景剧、演讲比赛、辩论赛、时政评论等。这些教学形式灵活接地气、占用课时少，却都取得了良好的教学效果，不断完善并丰富着“SPSS+”多维立体教学模式，成为该教学模式中极具生命力和创造力的部分。

“SPSS+”多维立体教学模式在实施过程中，遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，致力用好课堂教学这个主渠道，坚持在改进中加强，提升思政课堂教学的亲和力和针对性，得到了市、校、师生的广泛认同，荣获市级十佳思政教学改革优秀成果奖，并成功立项市、校科技战略合作项目；学生的理论、科研素养，文字、语言表达等综合素养得到了长足的进步。

来源：党委宣传部

图文：马克思主义学院

编辑：文晓丽