未雨绸缪，线上线下无缝衔接——成都师范学院在线教学第七周概况（四）

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未雨绸缪，线上线下无缝衔接

01

文学与新闻学院

统筹线上线下衔接方案，保障教学质量

随着疫情形势逐渐好转，部分省市的学校陆续复课，对于高校而言，如何做好前期的线上教学与学生返校后的课堂教学的衔接工作也将提上议事日程。对于衔接工作如何开展，文学与新闻学院目前有两方面的考量。

首先是教学的过渡以及延伸问题。经过一个多月的线上教学时间，老师和学生基本已经对网上授课的模式已然熟悉，但不同学生的学习状态、条件、对线上教学的接受和认知程度都可能存在较大差异，因此学习效果的差异性可能会比传统的课堂教学更大。学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，文学与新闻学院的教师认为有三个重点：

一、摸清底细。

首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。因为缺乏必要的督促，可能有些自觉性较差的同学和教学条件受限的同学的学习内容有缺失，因此，串讲知识点是非常有必要的。

二、找出问题。

摸清了底细后，要对全体学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。比如可以出测试题目检查在线学习的知识，针对性地对学生进行查漏补缺，以弥补在线学习的不足。在测试中，是否存在大部分学生都未掌握好的知识点。由此找出线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

三、查缺补漏。

在复课后，我们必然不可能针对老师对线上教学的内容从头重讲。所以针对查漏补缺，我们可以通过集中突破以及平时课前补充两种手段来进行。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。此外，对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。

由于前期在网络教学中学生没有相关教材，在正式复学后，我们应该尽快为学生准备好所需要的教材。

第二个方面的考量在于学生的状态上。这个状态既包括了他们的学习状态，也包括了他们平时的心理状态。

线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导、发扬。由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝；过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性；有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。因此，在复课后的教学，不能因为时间紧任务重，就拼命增加教学任务，而应该增加师生、学生间的交流互动，循序渐进。比如在我们的在线教学的“脑力激荡”（集体讨论、各抒己见）等环节较受线上教学的限制。尤其小组集思广益、分工合作的氛围、积极性、能动性未必能通过线上教学完全激发，小组实训的一些环节也难以完全通过线上进行监督指导。所以网课期间将部分理论、技巧的讲授提前，而对互动性要求较高的一些环节则将适当调至之后的课堂教学。这样既可以让教学回到正轨，也可以让课堂氛围更加活跃。

我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气，有时望着窗外发呆，懒得说话。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。所以，复课后辅导员以及任课老师都应该重点关注学生的心理问题，明确学生的日常行为规范。以一个最佳的状态，进入线下学习。

正式复课后，我们要注意对学生心态上的引导，要让学生明确认识到，网课是特殊时期的一种办法，也是以后信息化网络化教学必不可少的手段，但我们更应该注重我们的实体课堂，找回实体课堂教学的真正价值所在。

02

外国语学院

“线上有进度，线下有温度”：精心准备，做好衔接

疫情向好，翘首以盼的复学脚步临近。为进一步巩固线上教学成果，做好复学衔接工作，外国语学院提早规划，悉心安排，为复学衔接做好精心准备。

一、专题会议，提前规划

我院于4月15日下午召开了复学相关工作专题会议，参加会议的是各系部主任及全体行政人员，会议重点讨论了线上线下教学衔接工作，为学生迅速进入学习状态做好准备。会议主要确认了教学衔接工作的重点和方向。

二、顺利过渡，制定线下教学起点

为了使线下教学与线上教学衔接，最重要的是对前几周线上教学的效果进行有效评价。第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。再者，开展线上学习效果检测活动。通过听、说、读、写等分组互动办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。第三步：查缺补漏。复课后，老师对线上教学的内容不会从头重讲。一是本学期课时不允许，二是也没有必要，势必事倍功半。

安排查缺补漏有两个途径：

一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。

二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。

三、加强教学研究，实现线上线下教学融合

各系部就目前线上课程形成线下教学计划，兼顾学情，加强作业布置的研究和落实。学生复学后，老师可采用滴灌教学。如班级学生掌握情况较好。可将新课与补学同时进行。如果两极分化较大，可让学生进行同伴互助，可统一教学与课后补学同时进行。如果班上同学对课程内容掌握各不相同，可分层教学。对学习困难的学生，老师可课后单独辅导。因为线上学习是一种全新的方式，缺乏教师的现场监督和同伴互助，过渡到线下教学时，老师们可根据学生的实际情况，引导学生进行学科知识体系的内在联系，建构知识网络，引导大家进行同伴互助。

线上教学的延伸问题，即让前期完全的线上教学演进为今后的线上线下混合式教学，将这场学习革命进行到底。在过去的两个月，全面的线上教学让高校的教师和学生接受了一次信息化教育教学的洗礼，信息化素养大幅提升。返校复课不应该是线上教学戛然而止的终点，而应该是前期宝贵实践的进一步升华，要充分利用前期线上教学实践中掌握的技能、积累的经验，顺势而为，推动复课后线上线下混合式教学改革，渐进式地让教育教学与信息化技术的融合持续深化，并成为高等学校教育教学的新常态。

四、学生自主学习，综合提高

通过与全院学生的交流，学生也为复学做了相应准备。首先，学生谈到近期都按学校的课表，调整生活节奏，尽快适应复学。其次，学生自制知识清单，梳理线上所学，近期我院学生在教师指导下逐项整理所学内容，整理笔记，把已掌握的和仍有困难的学习点，反馈给教师，计划好复课后的衔接课程。

线上学习虽然没有实时课堂教学的情境，没有教师面对面的提醒与监督，但学生在这个过程中不仅渐渐习惯了自觉主动地参与教学活动，还更愿意在各种虚拟讨论互动区和互动群里发表自己的看法。丰富的网络资源和多元化的授课形式也让学生把课内外学习很好地结合起来，充分发挥主观能动性，开展自主学习和独立思考。

以上这些好的现象促使学校希望在接下来的线上线下混合式教学改革中，进一步强化交互式教学的课堂设计，加强师生互动，实现从传统课堂注重单向灌输的“以教师为中心”向“线上＋线下”混合式课堂注重互动对话的“以学生自主学习为中心”的教学模式的转变。这也是此次大规模开展线上教学给学校教学改革带来的新思考。

03

教育学院

线上线下有效衔接，严把教学质量关

本周进入线上教学第七周，随着全国疫情的好转，学生返校在即，教育学院线在保证线上教学工作正常开展的同时，将重点放在了加强对线上线下教学融合工作的管理，以便做好居家线上教学与学校课堂教学有效衔接。

一、加强管理，做好居家线上教学与学校课堂教学有效衔接。

学院在线上教学启动后，对学生线上学习情况进行全面摸底调查，及时精准分析学情，对学习质量进行诊断评估，并就线上线下教学融合制定具体的方案和措施，学院就教师层面、教研室层面、学院层面提出了以下要求：

（一）加强线上教学情况的调查。

1、教师要提前梳理线上教学的具体情况，可通过课堂抽查、小组作业、摸底测验等方式，了解学生是否掌握了重难点，自己的教学中存在的薄弱或疏漏环节。

2、教务办组织召开学生座谈会。会议由全院领导干部、教研室负责人、各班学习委员和学生代表参加。会议主要围绕居家线上教学开展的情况、教学中存在的不足等方面展开，通过座谈会，摸清线上教学工作的底细，查找问题，做好衔接工作。

3、教研室召开专题会议，要对各班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。

（二）边学边补，做好线上教学与学校课堂教学有效衔接。

任课教师要根据学生的学情情况合理调整教育教学计划，及时查缺补漏，确保教育教学质量目标的达成。

1、对于教学效果好、教学质量高的课程，教师填写复课申请表提交给教研室主任初审后交教务办，教务办通过收集学生相关学习反馈后报分管院长审批复课。

2、对学生所反应的线上教学的共性问题和个别学生的个体化问题，教师需要专门备课，安排专门课时实行专题答疑；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、个别指导等办法进行逐步解决。同时在学生返校后，安排一定的课时对与前面内容进行复习梳理，并做好与的新课内容的有效衔接，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。

3、针对我院因网络原因而无法完成前期课程一名学生，由任课教师制定个性化辅导方案，有针对性的指导，通过单独辅导的方式帮助学生完成之前落下的所有课程。

二、加强教学监控，保证教学质量。

学院教学指导委员会、教务办、教研室要在线上线下教学斜街阶段进一步加强教学监控工作，以保证教学质量。

1、高度重视，压实责任，成立以李巍院长为组长、唐大章副书记、张佳副院长为副组长、教务办、学工办和全体教学督导委员会老师为组员的教学督导小组，全面做好开学复课教学的组织指导工作。重点加强对课程的实时巡课、听课，及时了解教学衔接情况，梳理解决存在的问题，保障在线教学质量。

2、教务办、教研室做好任课教师前期线上教学工作资料的检查工作，对教师的教学进度表、教案、教学大纲、教师日志等进行全面检查，尤其是对部分因线上教学需要对教学进度进行调整的课程进行重点检查。

教育学院将一以贯之地持续抓好线上教学工作，制定完善的线上线下教学衔接工作方案，及时调整教学计划，统筹安排理论教学和实践教学，强化过程管理和质量监督，保证线上线下教学地有效融合。

04

体育学院

线上线下要同质，复学工作要做好

经过学校在线教学工作的总体部署，教务处和信推办的精心指导，以及各部门的密切配合。我院基本教学质量得到了保障，各种常规工作顺利推进，并且形成了从基本课程建设创新期向线下教学转化期的转变。我院根据《关于进一步统筹做好 2020 年春季学期教学工作的通知》等文件要求，对线上线下教学相关工作做了前期安排。具体实施细则如下：

一、管理机制转变

我院初步按照理论课、实践课分类，并依据体育运动的项目特点，落实到每门课程开展相关工作。具体由学院的体育教育系、休闲体育系、公共体育教研室等三个教学机构牵头制定初步线上线下教学实施方案。方案内容包括对教学大纲与进度的审核、已教授内容与学生掌握内容间的差异、开学前和开学后课程内容的衔接、开学后课程教学质量的督导等相关问题的完善。

二、建立线上学习资源库

考虑到学生对所学实践课程的特殊性，应保障学生在返校后对之前学习内容进行复习。我院制定了学习资源库建设的初步方案，即教师根据已经上传的教学内容，在返校后根据学生对之前学习内容掌握的情况，继续丰富在线资源，以达到对线下教学的补充。我院多数课程采取学校网络教学平台授课方式，目前此方式可操作性强。

三、普查教学的实施情况

线上教学向线下教学转变方面，我院紧密围绕线上教师的“教”与学生的“学”两个方面情况推进相关工作。首先，是教师的教学内容结构、教学方式、考核方式等的考量。其次，是学生所学内容的掌握情况，是否达到教学要求，对掌握知识的程度进行全面调查。最后，根据两者所反映的现实情况具体安排线下教学工作。

四、组织混合式教学研讨

以推进在线精品课建设为指导原则，引导教师对各课程的进一步反思。学院根据调查结果，组织教师进行混合式教学经验谈讨，力争从教学经验、信息技术、教学内容、在线案例、师生互动等方面凝练出有价值的指导意见。

五、加强班级管理

由于疫情期间各项学生管理工作和往常有很大不同，我院将根据国家和学校相关指导文件，专门对班级管理拟采取讨论研究形式，形成一套班级运行制度。时间上分为上课和课余的行动轨迹规范；上课情况分为课中学习和课后作业状态等。

六、教学内容的过度

由于实践课程的特殊性，存在着有器械运动和技术规范性等方面的问题，这些课程在教学进度和内容上做了相应调整。对于开学后如何教授剩下的教学内容，并做到合理状态。我院规定教师重新制作疫情期间教学进度表等相关材料，以保证教学内容与教学质量的顺利完成。

教师和学生返校前，我院将根据政府和学校的各项疫情防控指导建议，制定详细的疫情防控方案和教学运行制度，以保证师生的健康安全。

05

心理学院

线上线下同步推，为展校园新风貌

一、学情分析

我院开设的线上课程现已进行至第7周，我院教师不断总结线上教学经验，我院学生在学习状态中表现越来越好，在线教学井然有序的进行，课程完成情况普遍较好。其中，学生学习情况呈现以下四个方面的特点：

（一）学习特点

1.学生迟到、漏签的情况基本上已经没有了，不能按时上课的学生基本上都向老师请了假；

2.教师上课情况很好，本周没有出现上课迟到和拖堂的现象；

3.学生线上学习习惯基本养成，能够自觉的根据课堂的内容做笔记，同时提出问题，教师也能及时解答学生的问题。

（二）学习方法

1.预习：利用在线观看中国大学MOOC慕课、知到视频，辅以梳理各科电子教材进行提前预习；

2.听教师直播：通常通过腾讯课堂、腾讯会议+有课Uclass，QQ群语音等，听老师讲解答疑并参与讨论；

3.复习：采用温习PPT，反复观看视频课程以及做笔记等方法。

（三）学习习惯

1.自行寻找并梳理重点，做好笔记；

2.阅读老师提供的补充拓展内容；

3.课程结束进行满意度评分；

4.积极地向任课教师提问。

（四）学习兴趣

1.低年级学生学习兴趣较上周有所提高；

2.本周通识课课程学生评价较好，兴趣提高；

3.学生在课堂上更加积极的思考问题，或进行自行查证或向老师提问；

4.教师反应学生的作业反馈较之前更好，并且作业质量也得到了提升。

二、线上线下教学统筹研讨会议

根据学校统筹计划安排，我院于本周五开展了线上线下教学统筹研讨会，心理学院全体教师参与了本次会议。通过对各教师意见地统一，以及领导的要求，本次会议做出了如下的决议：

1.由各督导小组组长负责收集任课教师的课堂教学计划，并给出指导意见，教师配合学生做好由线上课堂转向线下课堂的准备；

2.学工处紧密配合，统计学生返校需求和时间，对学生的困难进行调查，同时做好学生的思想工作；

3.教务处负责根据当前网络教学进度，制定课堂教学初步方案，包括学期材料的收集、实验材料的准备与收集、部分课程结课的情况以及课程材料整理等。

四、实践教学工作

1.根据学校对实践教学工作的要求，论文管理工作有序进行，我院于10日完成了中期检查，并计划于28日之前收集论文终稿，报送学校进行查重工作；

2.我院选拔出6名学生参与本次顶岗支教实习工作，学生的积极性很高，并且表示愿意付出努力完成本次的实习工作。

五、经验与反思

为确保在线教学“内容不缩水、标准不打折、质量不降低”，同时为了推进线下教学工作的开展，我院全进一步加大教学质量监控力度，督教促学，为在线教学全面保驾护航，统合各行政办公室职能，为线下教学做好充足的准备。

（一）明确主体责任，监控机制更到位。我院领导及其他督导组长在线上听课以及教学督导的过程中发现问题及时反馈给教师，并且要求教师每周对自己的教学任务做出个体经验总结与反思。

（二）加大督导力度，线上教学不懈怠。我院领导班子及教学督导队伍，每周会在督导群组里开启讨论，针对教师自我教学经验总结与反思与学生课堂满意度调查展开讨论，明确教师线上教学过程中的问题，并针对这些问题进行专门检查与监督。

（三）部门统合，推进线下教学。学院办公室、学工办以及教务办齐心协力公助学生返校以及正常课堂教学工作的准备与推进，由各督导小组组长负责收集任课教师的课堂教学计划，并给出指导意见，教师配合学生做好由线上课堂转向线下课堂的准备；学工处紧密配合，统计学生返校需求和时间，对学生的困难进行调查，同时做好学生的思想工作；教务处负责根据当前网络教学进度，制定课堂教学初步方案，包括学期材料的收集、实验材料的准备与收集、部分课程结课的情况以及课程材料整理等。

06

教师教育学院

齐心协力，助力线上线下教学有效衔接

面对线下复课,为好更好地做好线上线下教育教学自然有机的衔接,教师教育学院课程教研组的老师们通过各种形式进行了研讨和思考:

一、摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接

学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：

第一步：摸清底细。

做好线上教学情况摸底，首先通过“线上学习分享会”了解学生对空中课堂教学的感受及引发的思考。其次，通过调查问卷，反馈其对线上教学感受，对复课后的教学建议和期望。最后，对线上所教知识的掌握情况进行检测,帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节

第二步：找出问题。

摸清了底细后，可以进行分类施策，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法,然后根据线上教学效果和学生个体差异，针对性地制定复学后的教学计划，调整优化教学进度和教学组织方式。对共性问题，备专课，个别问题定点突破。已讲清楚内容，采用自主复习、反复练习、个别指导进行逐步解决。

第三步：查缺补漏。

1.通过查漏补缺,将线上线下有效结合

2.复课在即，线上教学虽说是疫情时期的应急举措，但也是网络时代学习的必要方式。所以即使开学后我们也应该将二者有效综合利用，发挥各自优势，做到有效的相互补充。

（1）利用网络学习不受时间、空间的限制，老师、学生在经过一段时间的网课学习后具备了一定的现代教育技术手段这些优势，将线上教学作为辅助课堂。

开学后老师在布置作业时，可以是书面的，也可以是一些生活实践的，通过拍照片、录制小视频来提交；老师、同学还可以通过录制微课上传到班级群以供同学随时观看；老师、学生课余有需要通知或寻求帮助解决问题时，可以通过钉钉、微信、QQ等进行线上联系以解决要办的事情。这样不但解决了当下老师、同学的问题，还能为复习巩固老师、同学对现会网络操作能力提供机会，也能为今后更好的使用网络打下坚实的基础。

（2）老师可以充分将自己掌握的现代教育技术手段及整合的优质课程资源应用到线下授课中。

3.集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。

4.平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。

二、教学方法 适时调整 新旧知识 重新组合

复课时，我们不能急于进行新课，而是要针对测试情况对线上教学所学内容进行适当的回炉再识。基于此时学生对知识认知程度的改变，老师以往常用的讲授法（讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法）的教学方法就要做出适当的调整，可以改用复习谈论法亦叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。复习谈论法是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答、生生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学知识。这样既有助于激发学生思维，调动学习积极性，培养独立思考和语言表述能力，而且对掌握好的同学起到了固化知识的效果，对于掌握相对弱一点的学生则可以再认知，及时赶上教学要求。

学习新知识复习旧知识是教学过程中的必然手段。复课后，教学时我们要有意识地将对旧知识的回顾融入新知识的教学过程当中，既为学习新知引发思考，又为复习旧知提供平台，以此促进学生综合能力的提高。

停课不停学，成长在路上。疫情赋予了我们一次新的尝试和挑战，更给予了我们一个强劲的推动力，所以我们要适应社会的需要、时代的发展，在教学中求改变，在教学中求提升，在教学中求创新。

最后，在回归传统课堂教学的同时继续发挥线上教学与学习优势。回归课堂教学，并不是要将线上教学抛之脑后，而是要在线下教学进行的同时，积极发挥线上教学的优势，在知识掌握目标的统一要求与学生个性化多样化学习方式方面，实现“一”与“多”的有机统一。在疫情期间积累的线上教学的宝贵经验与教训，都应成为在校园教学中探索更好线下线上混合教学模式的积累和基础，从而实现最有利于学生成长及教师专业化发展的目标。

往期精彩

▼未雨绸缪，线上线下无缝衔接——成都师范学院在线教学第七周概况（一）

▼未雨绸缪，线上线下无缝衔接——成都师范学院在线教学第七周概况（二）

▼统筹抓好学校疫情防控和教育改革发展工作！彭清华在教育厅调研座谈

来源 | 成都师范学院教务处

排版 | 余朝翠

执行编辑 | 郑欣然 李雨 冉茂娜

责任编辑 | 王丽 梁林峰

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