在线教学典型案例 （十九）《影视剪辑》在线教学典型案例 || 传媒学院 张健琳

《影视剪辑》是一门理论和实践结合较为紧密的课程。该课程面向2019级影视摄影与制作专业、广播电视编导专业的学生，开设学期为第二学期，课程在两个专业内均为专业核心课。其中，广播电视编导专业为64个课时，包括16个理论课时和48个实训课时；影视摄影与制作专业为64个课时，包括32个理论以及32个实训课时。根据人才培养方案中的人才培养目标及对该课程的定位，两个专业的课程在实训项目的设置中有所区别，其中广播电视编导专业的项目设置更为全面、广泛，影视摄影与制作专业的项目设置较为集中、深入。

课程在线教学整体情况介绍

为了积极响应“停课不停学”“停课不停教”策略，现将《影视剪辑》开展在线教学的过程中总体情况介绍如下：

1.教学平台

《影视剪辑》的线上教学软件主要为超星学习通和钉钉。其中钉钉用来直播上课，包括线上教学、学生签到、讨论答疑等；超星学习通则主要用于上传课程的相关资料（习题、案例等）以及学生作业的上传、作业的点评等。

《影视剪辑》的线上教学备用软件为QQ群当中的课堂功能以及群电话功能，在直播上课的过程中如果发生卡顿等现象作为备用的直播平台。

2.教学流程

为了能够更好的达到线上教学的效果，让学生在学习的过程中更好的适应直播的形式、更快的进入学习状态，《影视剪辑》课程整体的流程包括以下几个环节：首先在正式开课前，为同学们制作了“《影视剪辑》课程说明书”（图1），对网络上课的平台、签到方式、课程流程、作业的上传进行了统一的说明，并在超星学习通上传相关的教学资料（图2）。正式开始上课之后，每周都会在上课前制作并通过学委在班级群当中发送“本周《影视剪辑》课程内容清单与自主学习任务说明书”（图3），让学生有逻辑的去进行课程预习，做到听课有方向、学习有目标。在课程直播过程中采用了“ppt理论讲授+视频案例分析+问题引导+自主学习梳理”的方式综合进行（图4，图5，图6），最后是在课后发送相关的教学资料到平台（图7），并与学生积极进行沟通交流，注重学生的听课反馈，根据反馈进行课堂的修正与改进。课前、课中、课后三个步骤有方法、有层次、有逻辑的进行，取得了良好的教学效果。

3.教学方法

《影视剪辑》主要采用的教学方法为讲授法、案例分析法、实践操作法和讨论法。其中，讲授法和案例分析法相结合，主要在讲授《影视剪辑》的相关理论知识时使用，从而让同学们能够更好更形象的掌握知识点；实践操作与讨论法相结合，主要是针对实训项目，让学生将知识从理论转化为实践，提升学习效果。

4.过程性考核

本课程属于考试课，考核方式为实践考核。课程成绩构成为：总评成绩=过程成绩（60%）+期末成绩（40）%

具体到某一节课教学过程—以“影视节奏”为例

课前发送“《影视剪辑》课程内容清单与自主学习任务说明书”，让学生有逻辑的去进行课程预习（图9）。

正式上课前十分钟，学生钉钉群内签到（图10）。前五分钟，教师打开直播进行测试。为了让学生更快的进入学习状态，将测试声音的问题设置为上节课的内容回顾：比如在本堂课中测试声音的题目为“如果大家可以听到声音的话请回答十一种无技巧转场方式中的一种”（图11）。八点正式开始上课，在上课的过程中为了更好的克服直播课程中交流感较弱的问题，教师会根据实际情况，应用案例进行思路的引导，让学生通过回答问题提升课堂交流感，牢固理论知识点（图12）。为了更好的保证学习效果，在理论知识讲授完之后，会给学生设计自主学习时间。在这个期间内，学生梳理笔记与知识点，并填写自主学习表格，教师根据学生的表格反馈进行课程的总结。（图13）

经过一段时间的直播课程的摸索，目前教学逐步趋于稳定，为了保证更好的教学效果，教师还要不断的进行探究和学习，达到教与学相融合的最佳状态。

教务处 传媒学院 供稿

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