“树立职教新理念”系列访谈（五）——杨宏伟：深化新时代职业教育理论认识 提升本科职业教育高质量发展能力

深化新时代职业教育理论认识

提升本科职业教育高质量发展能力

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杨宏伟 科研处处长硕士研究生导师 副教授

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山西省可持续发展学会理事 山西省旅游景区质量等级评定委员会委员

职业是个体服务社会并获得生活来源的基础，更是社会安全与稳定、财富积累与创造的重要表现。同样，职业也体现着对个人所具备的知识、技能、态度、素质的系统要求，在推进文明与进步、创新与发展方面也具有举足轻重的支撑作用。

职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成，一直以来，倍受党和国家领导的高度重视。2014年，习近平总书记在全国职业教育工作会议上就做出重要指示。教育部等六部委联合下发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》，明确提出“服务需求、开放融合、纵向交流、双向沟通”的现代职业教育体系框架和总体布局。2019年李克强总理在全国深化职业教育电视电话会议上批示指出：发展现代职业教育，是提升人力资源素质、稳定和扩大就业的现实需要，也是推动高质量发展，建设现代化强国的重要举措。《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），明确了“坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革”的总体要求和“到2022年，建设50所高水平职业学校和150个骨干专业（群），建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系”的具体指标。

深入领会和精准把握党和国家发展职业教育的纲领、政策，紧紧围绕服务山西综改转型和高质量发展，坚持把办好人民满意的大学作为根本，积极建设高质量的本科职业大学，从顺应政策导向、统筹发展职业教育与培训、提高教育教学相关标准、加强“双师型”教师队伍建设、深化产教融合，加强校企、校校深度合作等方面着重发力。个人认为，当前应该在深入学习的基础上，进一步理顺思路、明确逻辑、从以下几个方面入手：

01

强化职业教育前沿理论研究

坚持理论指导实践和创新驱动双管齐下

教育的本质是对人的综合素质提升，本科职业教育同样也要从综合素质教育入手，特别是伴随着经济结构调整和产业升级加速，在充分重视职业教育直面就业需求的应用性、技能型特质的基础上，也要以市场需求为导向，按照供给侧结构性改革的要求，提升本科职业教育与区域经济社会发展的契合度。要系统加强和全面深化理论研究，将教育链、人才链、产业链、创新链的有机衔接，对职教地位、办学定位、培养目的、创新改革、发展方向等多方面全面研究，对重点问题深入剖析，强化理论指导实践的能力，以前沿、实效、体系的职业教育研究完善发展理念、精准培育定位、形成体系标准、规范教育过程，从系统推进教育资源供给链、教育教学价值链、创新创业产业链的协同融合。

02

加快推动本科职业教育教学标准体系的建设

提高指导教学管理的规范水平

在国发〔2019〕4号中，明确提出了建立具有国际先进水平的职业教育标准体系。今天，职业教育的发展模式已经由外延式发展向内涵式发展转变，质量成为职业教育发展的核心问题。作为本科职业教育，既有引领中等、专科层次职业教育高质量发展的使命，又有承接专业硕士、专业博士等更高层次职业教育提升综合竞争力的责任，同时，作为本科教育，其教育内在规律规范性也必须要充分考虑，要结合国家政策要求，加快推进本科职业教育教学标准体系的建设，以标准体系明晰思路和定位，整合利用资源，规范和指导教育教学过程管理，规划就业创业方向，指导开展教学改革，优化完善治理结构与体制机制。

03

围绕提升教师能力深化教学模式、管理模式改革

不断提高职业教育综合实力

相比较普通本科教育，本科职业教育对教师的要求更为具体，不仅要具有扎实的理论知识体系，更要具有娴熟的职业技能，不仅需要熟悉高等教育教学手段方法，更要洞悉行业企业前沿动态，不断升级教学模式、课堂管理模式。要围绕提升教师能力主线，让教师在有学历、有经历、有师德的基础上，更要拥有“师傅”的技术和经验。要围绕培养双师型、一专多能型教师目标，鼓励教师深入企业一线实践锻炼，广泛吸纳社会资源，聘用具备丰富企业实践经验的一线工程技术人员、能工巧匠、行业专家等参与教学、指导实践。

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策划 |党委宣传部

作者 |杨宏伟

山西大学商务学院（党委宣传部）全媒体联合会

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