2020年表演艺考：舞台行动与规定情境的相互关系的练习

为了使同学们通过练习掌握舞台行动与规定情境之间的关系，明确认识到舞台行动总是要受到规定情境的制约,怎样做往是和规定情境密切地联系在一起的。 同时，随着规定情境的发展，舞台行动也会不断地变化。在教学中，将采用递增式的方式来进行训练。这种递增式的训练可分为:

①在何地-你是在什么地方，为了某个目的去做一件事；

②在何时一一你是在什么时间、什么地方，为了某个目的去做-件事；

③谁在做-你是个什么样的人，在什么时间、什么地方为了某个目的做一件事；

④发生了什么事一一你是个什么样的人，在何时何地为了某个目的做一件事，而在做这件事的时候发生了什么问题。(这种练习将在舞台事件的训练中进行，因为它已经涉及到矛盾冲突的产生与发展,实际上已经是规定情境的变化与发展了。)

必须指出，这绝不是说何时、何地、谁在做以及发生了什么事就可以把规定情境完全概括了。规定情境当然要比这种概括复杂得多,这样做只是从训练的角度提出来的。教师在教学的过程中，应该把同学们所提出的一切假定都包括在内，并且引导同学们用怎样做来回答这些假定。

(1)上场练习(从哪儿来?)

练习开始前，教师可以在教室内的-侧布置一个门，或者是一块挡片,然后要求同学们在做这个练习时按顺序从门里或者是从挡片后走出来,但是在走出来之前必须展开想象，想想门后或者是挡片后面是什么地方?你在里面干了些什么?当你走出来时,必须通过你的行动让观众看明白你是从什么地方出来的。教师为了使同学们真正了解这个练习的要求，可以举例说明，甚至可以示范。

例如：把门里想象为宾馆的客房。自己在里面刚刚做完了清扫工作,于是提着清扫工具从门里走出来。出来后，,把挂在门把手上的牌子翻到“请勿打扰”面,然后走下。

再例如：想象门里面是公共浴室。自己刚洗完澡，穿着拖鞋，一手拿着毛巾，另一只手端着放有肥皂和脏衣服的脸盆从门里走

出来。出来后，用手里的毛巾继续擦拭着头发上的水，然后把毛巾放进脸盆,边走边用手掸着头发上的水。就会随之变得强烈:相种也或通过教师所举出的例子,同学们明白了练习的要求以后，就可以按顺序来做这个练习了。每个同学做完之后,教师可以问其他同学是否看明白了他(她)是从什么地方出来的。如果看明白了，这个同学就可以下去，否则他(她)就要再去想，等其他同学做完后再做一遍。

这一练习可以反复多次地做，让同学们逐渐养成一上场就要想自己是从什么地方来的习惯。在表演艺考培训期间，需要学生全身心投入，打好扎实的基础，提升自我形象展示，只有这样才能在艺考现场展示出自己最好的一面 ，征服考官，迈入名校的大门！