高校继续教育的使命全国十大美院继续教育学术论坛后记

近日，由中国美术学院继续教育学院主办的“新时代背景下高校继续教育学院的文化使命——全国十大美术学院继续教育学术论坛”在杭州召开。 论坛由中国美术学院继续教育学院院长安滨、中央美术学院继续教育学院党支部书记冯杰、清华大学美术学院培训中心主任孟凡顺三位共同主持。参与论坛的嘉宾还有：广州美术学院城市学院党总支书记朱文明、院长助理李泰山；中央美术学院摄影视觉与创意教研室主任李炫勋；鲁迅美术学院继续教育学院院长张天一、教学部助理韩振福、刘强；天津美术学院继续教育学院教师牛萍；西安美术学院继续教育学院党总支副书记张艳；湖北美术学院继续教育学院院长何明、外事办主任夏卫、办公室主任李志敏、自考办主任郭珍；四川美术学院美教系主任杨吟兵；南京艺术学院成人教育学院院长孙晶、招考办主任马媛媛；上海大学美术学院教师金晟嘉。中国美术学院继续教育学院教务办主任杨麟、书法系主任吕金柱、视觉传达设计系主任许兵、高研部主任陈明坤、师训部主任黄明东、社区学院和数字交互部主任邓小鹏，以及教师张赤、周峰、杨春蓉、江浩、章楷、李焱、王海波也列席参加。 各院校负责人分别介绍了各自学院办学经验与特色，共同探讨当代艺术高校继续教育的责任与使命，以及“终身学习”的学习型社会这一议题对各继续教育学院所赋予的特殊意义。最后经过一致的讨论并决议，成立“十大美院继续教育联盟”，为各院校的交流与沟通创造了一个新的平台，真正实现资源共享、优势互补。后续将由中国美术学院继续教育学院牵头，进一步推进该联盟的各项具体工作，逐步实现年会制。 ——编者继续教育：对高等教育的补缺■安滨（中国美术学院继续教育学院院长） 中国美术学院成人教育部自1993年2月成立至今，已走过25年的发展历程，我们依据国家教育主管部门各时期的政策导向与要求，确立办学定位与发展目标来展开工作。近几年来，为拓展新的教育平台整合优质资源进行规模、规范教学，继续教育学院分块建立了学历部、高研部、师训部、数字交互教育部、远程函授自考部、社区教育管理部、社会美术考级中心几个重要的教学部门与社会服务平台。在每个教学部内进行专业课程及课题项目教学精耕细作。学历部在学科目录下的具体专业设计上注重当代社会需求，目前有17个专业方向，在校学历生约700人；大力拓展高研部，开设专项课题高研班教学，一年学制如：宋画高研班、元画高研班、明清花鸟高研班、传统山水画临摹与变体创作高研班、岩彩画创作高研班、艺术创作国际大师班等。高研生的研究学业水平和教学成果得到社会广泛好评。此外，在专业人员职业素养提升、民艺非遗传承与保护的教学与培训上，我们接轨行业，组织专家完成政府订单班，如：城市规划领导干部培训班、惠安石雕、东阳木雕、青田石刻、宜兴紫砂、景德镇陶瓷等中国重要的民间艺术领域的民艺大师班培训及中青年创作骨干班的教学。师训部每年完成1000多名教师的培训任务。 我觉得继续教育在今天，内容侧重点已经不完全是20年前专升本等成人学历教育任务。今天的继续教育学院实际上承载着更多的高校专业学历教育课程之外的很多内容与任务。它的触角更加前沿，贴近社会公共需要、发挥高校智库学院内外专家集群教学的功能，是继续教育的特殊优势领域。我们可以显著地感受到，经济发展从靠资本转型到靠人才的今天，高等教育从来没有像今天这样，与一个地区乃至一个国家的经济、文化发展与振兴，与社会进步、从业者素养的提升如此紧密地联系在一起。大到城乡建设规划管理层、小到为热爱艺术的学子满足学习形式的个性化、多样化需求，继续教育成为了高校服务社会的重要窗口和通道。为满足社会各个层面求学人员架构了立交桥。它的针对性、精准对应课题项目迅速整合优质资源组织专家集群教学、讨论和破解前沿课题、提出新观念等内容都会在继续教育学院这个平台有效完成。 继续教育许多项目的学习成员是院校领导、社会行业领导、博士等非常高层次的管理人才和专业人才重新回到高校继续教育学院的平台，与学科的领军人物共同探讨一些当前行业领域和未来发展领域许多亟待解决的问题，提升认识建构新的判断与评价标准等等。所以继续教育会在高校未来改革当中显现为最活跃的板块，能够补缺高等教育专业学制固定、常规、长期沉淀式的教育而缺少敏锐和直面前沿的不足，最前沿、最生动、最多层是它的特点。这可能是今后继续教育学院能发挥最大的作用和能够存在的理由，并在人的终身教育过程中尽显优势。继续教育学院的终身教育模式■冯杰（中央美术学院继续教育学院党支部书记） 中央美术学院继续教育学院成立于2004年。我们也在思考继续教育和国民教育之间的区别，从最早的国民教育之外的补充到现在国家提出终身教育模式，我们作为高等美术学院继续教育学院能够做什么样的学习形式，到现在为止是一个新的课题。继续教育也是一个学科建设，我们应该把自己身份定位从学历后补充慢慢转变成是独立的、国民的终身教育的重要组成部分。 如果说继续教育学院作为终身教育模式，是否在国民学历以后所有形式应该放在继续教育学院课程之内，比如说同等学历、研究生课程班等。我们是否可以讨论继续教育学院空间和整个概念，从成人教育转变为终身教育的概念，我们会更直接地面对社会需求，在社会需求明确要求下，可以很灵活地制定各种短期和专项、定制课程建设，这也是继续教育学院的优势资源。 师资规模最大是中国美术学院和广州美术学院，但还是有大量聘用教师作为必要的补充。继续教育学院师资队伍建设也是我们面对的问题，我们可以利用什么师资作为继续教育的主力？我们经常说，能够在继续教育学院胜任授课的老师，在普通本科应该更能驾轻就熟一些。我们面对的是思想成熟的艺术人才，也有地方院系的老师、教授，还有社会上相关领域有所成就的人士。学生的成分还在不断地变化，要求我们能够做到对课程及时地调整。我们在满足社会不同要求的同时更为重要的是要制定出标准，起到引领作用。从被动培训转变为创新培训■孟凡顺（清华大学美术学院培训中心主任） 清华美院培训中心是美术学院的一个职能部门。清华美院前身是中央工艺美院，1985年成立培训中心，30多年培训学员3万余人，我们是非学历教育的培训单位。连续多年承办教育部机关“生态文明与环境建设”专题班，中央和国家机关司局级干部选学专题班，还有室内设计、工艺美术、影视动画、工艺设计、绘画类、艺术品鉴赏、油画、出国留学等课程。 清华美院培训中心已经从过去的被动培训，转变为创新培训。什么是创新培训？我们深刻认识到，在信息化不断提升的新形势下，创新培训是关键。我们在追求创新的过程中，重复过去的结论往往多于自己的思考，而没有自己的思考就难有创新。今天的培训不是对过去技术的改造，而是对未来进行一次革命性的改变。 第一，精准定位。这是培训中最重要的环节，在信息化的大背景下，未来市场需要什么？哪些人群是培训的对象？课程如何打造？都需要精准的定位。第二，跨界课程。我们现在做的培训，涵盖了跨界的很大一部分，比如说面向国内各个企业的CEO培训，通过这个培训改变他们的思维模式，使他们重新梳理认识未来需要提升的思路，重新定位。第三，互动教学。我们在跨界课程中涵盖了很多不同专业的课程，要求不同专业老师参与进来完善课程的精准性，通过课程改变教学形式也发生变化。现在或者未来的培训不是老师在讲台上讲个没完，更多地需要让学员和老师互动起来，通过互动使学员在课程当中吸取一些他想得到或者需要改变的东西。第四，走出教室。你的培训课程不能完全依赖于学院空间的培训，这种培训已经不太适合学员。感受对新知识的认知，教授新知识很重要的一个层面就是，到更大社会空间去体验。关注社会需求 定制特色培训■朱文明（广州美术学院城市学院党总支书记） 广州美术学院成人教育起步比较早，在上世纪70年代末，改革开放的时候开始有一些培训方面的工作，到今天近40年的社会培训或成人教育的办学历程。为服务广东经济发展、文化建设做出了一些贡献。城市学院培养的学生，在广东美术界、设计界出了不少人才，他们为社会作出了很大的贡献。 现在的城市学院前身就是继续教育学院，最早叫做成人教育部，再早期是美术培训中心。这几年我们力求有一个新的改变，就是把城市学院提升到一个新的定位，我们也想向学校继续争取，能不能在城市学院中设置一些本科专业，其他的学院中没有条件办的或者没有基础办的，新的专业能不能放到城市学院来办。鉴于现在的情况，特别是广东珠三角、粤港澳大桥建立以后，面临大湾区发展的整个趋势，我们在思考一个问题，围绕一个发展方向、两个拓展办学布局城市学院的发展态势，把继续教育板块拓展为终身职业继续教育方向发展。提供更多元、更贴合需要的特色教育产品，把所谓的成人教育、学历教育、非学历教育、长短期培训、特色教育结合在一起，把握社会需要，关注社会需求。成人教育是短平快，比较灵活和机动的，短期、长期各类特色的班都可以办，只要社会需要就可以把这个班建立起来，这些年我们办了不少特色班。接下来还会办雕塑、影视制作等等，不一定严格要求一年制、两年制，根据社会学员需要提供长短期教育服务。 我们在培养学生方面，一方面把学生带出去，另外一方面把优质资源引进来，这项改革后我发现课程开展以后，学生学习主动性提高了，对学生素质有了很大的提升。 两个拓展，拓展自考办学和非学历培训。继续开拓其他培训方面的项目。比如说现在考虑到公共艺术、产品设计、首饰设计等等，我们都在设想这方面的培训，只要社会需要，符合我们院校专业和背景就大胆尝试。继续教育学院要携手联盟■李泰山（广州美术学院城市学院院长助理） 我围绕座谈主题就广州美术学院城市学院近几年成人教育办学与教学特色的工作补充几点。 一、推行特色教学工作室制——新领导班子顺应社会对继续教育和谐、绩效与特色发展需求，积极构建特色教学工作室制。在原四个专业教研组纵向管理基础上，把四个教研组打散重构为20个特色教学工作组室，实行教学平扁化管理。 二、建立开放的学院师资平台——在发展工作室制的基础上，根据教学工作室的需要充分吸纳校内外教师资源。积极联络其他学院的教授们，让他们理解并支持我们的继续教学，加入到这个平台中来发挥专家巨大的教学能量。 三、开创继续教育学历班特色教学——继续教育教学课程是终身教育的具体实施。在专业特色课程方面，如：我们增加了手机摄影技法，现在还准备开始无人飞机航拍的摄影技巧课程。另外，我们整个城市学院四个专业毕业生几百人全部投入到“岭南文化美丽乡村空间毕业设计”特色课程。 四、开创继续教育高研班特色培训，我们也在准备与开创社会热点关联的特色高研班课程，如有关医疗、养老课程。我们结合了美国一些医养专家，还有广州本地的一些医疗、医院养老项目的单位、公司及设计院，在课题类型上、主题上形成我们的高研班特色。 五、深化校企合作特色教学——我们开展“实训特色课”，现在社会各行业很看重美院品牌及科研力量，希望通过美院品牌及教授们的合作使他们特色性的产品与特色性的设计，形成理论研究，并转化为一种特色教学而得到市场推广。 六、建议组建中国十大美院继续教育学院联盟——大家都有共同合作发展继续教育事业的想法，这个共同的想法是源于我们社会市场的公众的教育需求，我们要发挥特有的优势，促进继续教育的大发展。十大美院的继续教育现状已形成各有各的优势，各有各的资源，我们形成联盟，有限的教学资源组合在一起就可以变成巨大资源。继续教育终将被难题所激活■张天一（鲁迅美术学院继续教育学院院长） 鲁艺今年80岁，鲁美成人教育也有30年的历程（1988年2月），1993年我开始从事成人教学工作，我那里就是一个旧的教工食堂改建的。真应了那句：“看花容易绣花难”！当然也有一些经验分享。我们和学院教育指向不同，承载职能不同，服务人群不同，是不能互换的独立存在。而在座的各位则不同，我们虽然地域很远，但是聊起来很近，我们共同的话语都指向一个理想的未来。 所以通过这次会议，希望大家形成一个联盟组织。组织一些年会、论坛、比赛、展览、出版，给国家形成一些建言献策的报告。我去年在北京开过一个远程教学的大会，上百所学校的领导、专家中就我一个来自美院，其实我们还是有潜力的，这个世界因为有难题才有进步，美术的继续教育也终将被难题所激活。探索社会订单培训■张艳（西安美术学院继续教育学院党总支副书记） 西美继续教育学院成立于1987年，经历了夜大培训班、成人教育学院、继续教育学院这几个发展阶段。目前办学主要有学历教育和培训两大板块。学历教育分为专升本、高起本两个层次，可以说这么多年我们的侧重点主要放在学历教育，从课程设置、教学管理到师资配备都做得非常严谨和规范，教学成果也不错。对非学历教育，过去我们重视不够，一直没有放开发展，但因为这几年国家高校扩招以后，学历教育生源受到一定影响，规模也被迫缩减。近几年，我院也开始探索转型，在稳定学历教育的基础上，努力发展非学历教育。目前非学历教育发展主要以高级研修、师资培训和企事业单位定制培训为主，高级研修开设了中国画、油画两个专业，在陕西和西安地区反响较好，第11届全国美展、第12届全国美展陕西地区入选作品就有我们的老师和高级研修班学员的作品。 另外这两年我们也探索社会订单培训，像去年做的广州设计师培训，重庆幼儿师范美术教师的培训等等。同时也承担了陕西中小学美术教师和陕西美术类专业技术人员继续教育的培训工作。继续教育重心转移至培训教育■何明（湖北美术学院继续教育学院院长） 目前，湖北美术学院继续教育学院处于由自考、成教等学历教育向培训等非学历教育转型的关键时期，我初任院长时学院在籍自考、成教学生1200余人。为了适应新形势下发展需要，2013年底我院由继续教育学院更名为 “继续教育与培训学院”，逐步停办自考全日制助学班教育，2014年以来我院将工作重心转移到培训教育上来，与地方教育局合作，开展中小学美术教师培训。2015年以来我院积极响应文化部、教育部号召，开展非物质文化遗产传承人培训工作。 我也大胆地提议：能不能来一个校校合作与联盟？校校合作作为体制内的合作既规避了校企合作的法律风险，又使得各个继续教育学院拧成一股绳。这次交流实现了各继续教育学院间信息共享、共用，也希望中国美院、中央美院、清华美院等充分发挥在艺术领域内的高端引领作用，通过你们直接对接教育部，向其反映继续教育在发展中面临的极具代表性的问题，从而逐步形成继续教育发展的战略性布局。针对中小学美术老师美育培训■杨吟兵（四川美术学院美术教育系主任） 四川美术学院美术教育系是一个已经有36年历史的大系，包含有美术教育、设计教育、水彩、综合艺术等专业。除了本科和研究生全日制教学之外，也承担一些社会美育培训的任务。美术教育系专业综合性强，涵盖了设计与绘画。在专业性院系中强调的是高精尖，在综合性院系中强调跨界性融合，学生可以在绘画、设计两个专业间进行无缝衔接，相互影响与学习。 我们有一个社会美育项目是针对中小学美术老师专业能力提升，中小学美术老师专业提升是继续教育中很重要的部分。 我们现在中小学美术老师主要还是偏向绘画为主，在继续教育培训这个阶段的方向，设计是一个容易被忽略和忽视的。我们现在本科教学中从前年（2016年）开始，把设计教育作为本科学历教育纳入到培养体系。课程安排上，加入了设计基础、设计素描、纸立体构成、设计赏析等内容。同时结合设计学、美学讲座提升理论水平。他们每年派十几位老师到我们系进行培训，老师们反映不错。同时也包括重庆市各个区域中小学美术老师进行继续教育培训，这个过程中我们发现现在主城区中小学美术老师师资的构成主要由艺术院校的硕士生来担任。在这个前提下，绘画类老师占到80%，设计类的老师只有20%。但是设计概念对于中小学学生而言是一个基础性的知识，由于师资的缺乏导致构架体系在培训中不完整，这是一个要面对的问题，川美在这些社会美育培训也是做了一些尝试。师资共享：两块牌子 一套班子■孙晶（南京艺术学院成人教育学院院长） 南京艺术学院成人教育学院是在1997年9月正式成立的，与各高校不同之处在于，我校是高等职业教育学院、成人教育学院合署办公，也就是两块牌子，一套班子。这样，成人教育学院的相关教学、督导等工作就可以师资共享。 南艺成教学院的工作主要有以下几个板块内容： 一、学历教育。第一，面向成人的高校招生。我院成立开始，开设有近30多个专业方向，目前我院成人高校招生只保留“专升本”的一个专业方向（环境设计），招生规模每年申报计划数约60人左右。第二，自学考试。江苏省教育厅、省教育考试院大力支持自学考试的发展。南艺成教学院作为江苏省艺术类专业的主考学校，高度重视发展对接大专院校“专接本”项目，开展工作良好，对接院校最多时达到40余所，目前，我院控制对接学校数在26所左右，在校学生4000多人。 二、非学历教育。非学历教育方面主要有两项，书法与美术的考级工作。非学历书法等级证书考试项目是与江苏省教育考试院共同合作开发的。由于考生以中小学学生为主，因此，省考试院的独特优势，以及各个地市考试院的通力合作，非学历书法等级考试的规模逐年扩大。工作站项目制教学■金晟嘉（上海大学美术学院教师） 上海大学美术学院目前有培训的形式是工作站的项目制教学，引进了国外的艺术名家主持项目制的教学，项目是大师班、高研班等。如英国的米歇尔、日本东京艺术大学的版画系主任等在我院进行项目教学，把国外的专家引进来，包括把国内名家如中央美术学院的岩彩画导师邀请到我们学院进行项目制教学。英国皇家美术学院的米歇尔教授也在上大美术学院带博士研究生。目前上海大学美术学院的项目制教学就是这样一个情况。