央美精微小画200张，太震撼了！

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1

2017中央美术学院精微素描

看精微素描的作品

不是简单的在看一张画

其实你是在看一种感情

这是一种感情的交流与共鸣

所以画面才动人

看精微素描

更不只是简单看它的技巧

画面中有种冲击力，我们喜欢

因为些作品真的打动人

黄婉娴

精微素描作品

局部

可以看到的

学生们的画里

有他父亲用过的扇子

有他父亲用过的手把件

以及父亲平时用过的相机等等

这些都是真实的

真实的，才是有“体温”的

周雪蓉

精微素描作品

他们在沉静中

创作的通过心的修炼，

带着发现的眼睛

做着一件青春无悔事

这也许正是美院学生

在最青春年华的时候

如此动人的原因

龙菲

精微素描作品

局部1

局部2

奶奶的篦子

作者：龚晨

▽

龚晨精微素描，120×120cm

局部

我们这里所说的

素描也好，课程也好

手绘的方法也好

其实它们都不简单

它们背后有一个人的存在

马含文

精微素描作品

作为艺术家

首先你得是个真实的人

这样你才能提炼出人的情感

去奉献给别人

这是我们一直很注重的东西

姨妈的搓衣板

作者：孙懿

▽

孙懿精微素描，120×180cm

局部

孙懿：

当听到工作于街头的风景的课题时，

脑子里第一个闪现出的

就是小时候舅妈带着我骑着小三轮车

在天刚蒙亮的时候

在路边小店卖早餐的场景。

局部

生活是由各种故事组成的

打动你的确实是那个故事

去观察，得学会发现

发现很重要

要有发现的眼睛

更要有可以发现的心

卖油条的笊篱

作者：苏浩源

▽

苏浩源，80×110cm

局部1

局部2

局部3

精微素描

特别能体现的手绘能力

不能简单说这是手头绘画的能力

手绘其实是一种思考的能力

是用手带领你的眼睛去观察对象

用手带领你的头脑去思维，去思考

修锁匠的螺丝刀

作者：李楠

▽

80×110cm

局部1

局部2

精微素描

不是说你坐下来就能画的

肯定是你静下来用你安静的心去观察

安静的心去思考

安静的心去表达才能做成这样

它的关键在于修心上

所以我们的课程开始是静心

而后是净心，清洁整理自己的心

后来是精心，一颗精致的心

药店老爷爷的旧算盘

作者：潘雨辰

潘雨辰创作过程

80×110cm

局部1

局部2

徐冰老师有一句话

说他对素描的认识：

素描训练不是让你学会画像一个东西

而是通过这种训练

让你从一个粗糙的人变为一个精致的人

一个训练有素、懂得工作方法的人

懂得在整体与局部的关系中明察秋毫的人

电焊工师傅的洗碗炊杵

作者：包海童

80×110cm

包海童创作过程

局部1

局部2

这个精致，其实就是修心

也是一个很精致的状态

对于这颗精制的心的修行

不只是专对学生们，对于艺术家也是一样

任何艺术形式的艺术家

不论抽象的、表现的、还是写实的

都需要用这么一颗很真诚

很安静、很沉寂的心去打动你的观众

这个态度也是我们很重要初衷之一

地铁老奶奶的针线团

作者：黄丽蓉

80×110cm

局部1

局部2

我们对学生要求的

不仅限于他是个学生，

他应该以一个艺术家的态度去创作。

从进入学校的时候起，

就能体会到身为艺术家的感受。

渔民大爷的旧收音机

作者：惠灵欣

80×110cm

局部

值得区分的是

我们这种主张不是告诉你

你就是艺术家，那就完了

学生不知道什么是艺术家

或者说他没法判断这个问题

我们要做的是要他们通过课程

感觉到他最后呈现的是一张“创作”

课程结束时，

很多专家来看学生们的作品

他们说这些优秀的作品应该参加美展

为什么？因为这些作业

已经是一件件很打动人的艺术品了

从社会上展览的角度看，

他们已经是艺术家了

地铁口老爷爷的旧自行车牌

作者：洪天乐

80×110cm

洪天乐创作过程

局部

小吃摊阿姨的篦子

作者：刘芳清

120×120cm

局部

公园老大爷的象棋

作者：王泰人

80×110cm

局部

乒乓球拍

作者：张越

张越精微素描，80×110cm

张越精微素描局部

张越绘制过程

夹子

作者：庄静静

80×110cm

局部1

局部2

绿暖瓶

作者：王中艺

110×140cm

王中艺绘制场景

局部1

局部2

车钥匙

作者：金炜聪

80×110cm

局部1

局部2

局部3

跳绳

王珊，80×110cm

局部1

局部2

局部3

哨子

张雪莹，80×110c

局部

车铃铛

作者：康宇亮

80×110cm

局部1

局部2

局部3

王珊

精微素描作品

局部

潘俊杰

精微素描作品

周叶舒

精微素描作品

局部

水表

作者：李巧

李巧 80×110cm

局部1

局部2

剃头推子

作者：刘晨光

80×110cm

局部1

局部2

粉笔

作者：赵雪莹

80×110cm

局部1

局部2

护手霜

作者：房宁

80×110cm

局部1

局部2

羽毛球

作者：董方柔

80×110cm

局部1

局部2

局部

2

兰歆薇

精微素描作品

局部

宋雅君

精微素描作品

局部

黄舒尧

精微素描作品

再看看这个“一个中国的中年妇女”主题

她身上的一点痕迹，她剖腹产留下的印记

如此真切，如此真实

这已经不是一张简单的人体

画面里更有感动，有故事

我们正是从这个角度

让学生们来讲述的，要自然流露

所以，有体温的故事就是身边的故事

李彦镜

精微素描作品

陈泽瀚

精微素描作品

在“一个中国的中年妇女”主题中

一个同学觉得这个模特

怎么都不能表达他的感情

他需要画他的母亲

他画自己母亲的胸，去观察

去体会真实的感受

孙新宇

精微素描作品

这个画面背后的故事

让我们深刻的体会到人体的表现

已不再是简单画一个人的身体

我们是不是一直很难理解

为什么国外总说人体之美呢，美在哪里？

我们自己本身就是一个人体

人体背后蕴藏着太多的东西

有不同形式的爱

邓正榆

精微素描作品

局部

禤志聪

精微素描作品

宋鸿力

精微素描作品

“家乡小食”是个很有趣的主题

很多人有深切感受

画面中的“家乡小食”

都是学生到了北京之后，家里人寄过来的

有的在画敦煌大饼，那是寄过来的

家乡的辣椒酱，

也是从家里寄过来的，还有很多很多

每件物品本身就带着乡情

这个对学生们画面的影响是潜在的

这种潜在的影响在画面中却都能看得到，动人

蔡方明

精微素描作品

局部1

宾丽媛

精微素描作品

刘婧一

精微素描作品

贾雨彤

精微素描作品

郑雪梅

精微素描作品

（唐楚尧 精微素描作品）

局部1

局部2

金勋

精微素描作品

局部

彭鹏

精微素描作品

局部

刘珊

精微素描作品

蒋越

精微素描作品

局部

何逸云

精微素描作品

局部

邹涵弢

精微素描作品

局部

姚美彤

精微素描作品

谢璟瀚

精微素描作品

刘玉仪

精微素描作品

局部

鞋底可能有很多人也都仔细看过

但是，让我自己作为老师也很感动的是

没想到鞋底里还有这么多的故事

有温度的画面可以让人很留恋

刘琪

精微素描作品

局部

许俊菲

精微素描作品

局部

庞榕

精微素描作品

魏旭林

精微素描作品

[ 陈镔 精微素描作品 ]

局部1

局部2

田森楠

精微素描作品

局部1

局部2

[陈煜

精微素描作品

局部

[余丹蕾

精微素描作品

局部

[秦韵

精微素描作品

局部

[魏淑婷

精微素描作品

局部

素描就像一个“借口”

也可以叫“工具”

我们利用它来解决一些问题

郭柯南

精微素描作品

局部

先说一个现实的问题，

为什么在大一要开设精微素描？

首先，进入美院的学生

精微素描是他们的第一门课

我们面对的学生，几乎就是考前班的学生

我们要利用一个课程让他能够进入状态

现在大家都说考前班有问题

我有另外一种认识

这个考前班问题确实是有的，但也有他的好处

我们需要通过一个课程

把它考前班的好处挖掘出来

换句话说，怎么能够让学生发掘出

自己身上的优点和能力？

听说有的学生三个月就上考美院了

这是本事，那这三个月的本事

到底是什么，我们要“挖出来”

[李申

精微素描作品

第二点，既然大家都想考美院

那美院肯定有他特别吸引你的地方

这个吸引你的地方到底是什么

通过课程我们要告诉你

[张丽晗

精微素描作品

局部

第三点，社会舆论说考前班有问题

其实美院也有问题

这些问题我们找到一方法来解决

所以开设了这们课程

不管是叫做素描课还是叫创作课

或者别的什么

我觉得他的实质是创作带领习作的学习

我们的教学改革，课堂课题化，就是这么一个意思

[曲怀志

精微素描作品

局部

素描变成了一个关键的东西。

我们都是在课堂里借助素描做这件事解决问题。

第一，我希望给学生提供一种土壤，

在土壤里展现出自己的能力。

第二，美院的传统，

素描造型的规律要系统地教给同学们。

第三，现在考前教育应试化，太功利性，

美院的教学呢，太模式化、太死板。

我们尝试把它改变。

刘芝昕

精微素描作品

局部1

局部2

关于精微素描的名字

大家各有说法，有的提出微素描

还有提出精细素描或者精致素描

也有的干脆说不叫素描，叫创作，这都行

但从精微这个词来看

上次范迪安院长来教学检查时说了一个点

我特别受到启发

一个叫做形态论，一个叫做方法论

从形态论的角度来说，

精微素描没有什么可创新的。

国外当代的很多艺术作品放的更大，

好多学校都有这么一个课程。

从八、九十年代起就有了。

我们现在更倾向于方法论，

用精微这种方法让学生发现自己，

培养自我发现的能力。

同时，去学习美院的优良传统。

并改变一些不好的、现在的问题。

这就是我对精微素描的认识。

胥世龙

精微素描作品

局部

薛观涛

精微素描作品

局部

所谓手绘能力，精微素描体现的全是手绘，而且我们要求不能使用任何立体材质上的变化。

我们的材质就限于一些淡彩，铅笔，色彩铅笔，平面的的东西。为什么呢？画面一旦使用立体材料就“僵”了。你画一根线和立体的一条线很不同。

用立体材料，真成一根线了，那是死的。我们要求它是一个活的，手绘的，不是没有生气的东西。

黄金童

精微素描作品

窦莹

精微素描作品

观察和思考的基础是什么，是心

我们一直强调就是一个“心”

从课程开始，我们强调静心

希望他的心能沉静下来

王雪昂

精微素描作品

局部

阴俊如

精微素描作品

许博文

精微素描作品

陈世豪

精微素描作品

沈俊花

精微素描作品

苑磊

精微素描作品

黄倩倩

精微素描作品

局部1

局部2

肖广亮

精微素描作品

[陈垚君

精微素描作品

韩磊

精微素描作品

丁辰鹏

精微素描作品

丁露阳

精微素描作品

叶玉

精微素描作品

张权

精微素描作品

孙燕

精微素描作品

陈哲

精微素描作品

韩小

精微素描作品

3

中央美院优秀获奖作品

一等奖

1、来自以“家乡小食”为命题的作品《敦煌锅盔》，主题旨在引导学生深度挖掘自己家乡的独特标签，加强对家乡的认同感。

作者是个地道的甘肃敦煌男孩，描绘的静物是作者用家乡的烙饼工艺自制的美食，敦煌锅盔是极具西北地区饮食面貌的食物。

经过5周多的不断努力，作者完成了一张非常完整的作品，生动还原了命题的要求。从取材到完成大画每一阶段都详实而有力。画面刻画深入，主体明确单纯、干净明快，有着很鲜明的个人气质。

敦煌锅盔

作者：铁鑫荣 / 指导老师：孙博 李贞汗 / 尺寸：140×105cm

《鸟》的标本是观念中的“锁”，鸟被人为的“封锁住”，体现一种锁住的瞬间和正被锁住的状态。

是这几届作品中画动物类表现较好的作品!开始学生只是选择常见的生活用锁、锁链、锁心等，画出来的小稿无动人之处。调整思路后找到了创作的角度，画面中用绳子、铁丝缠住标本，充分地体现了主题。

二等奖

3、还是来自“家乡小食”的命题《霉豆腐》。该作者的父母特意从湖南桃源寄来了一箱子特产，他在生活选择阶段一一描绘了翻天娃辣条、腊猪肉、鲁胡子辣子酱等极具家乡特色的美食，最终在比较之下选择了瓶装霉豆腐。同时，他认为半启开的瓶盖构图能体现和还原生活中最真实的瞬间!相信湖南的朋友们会很熟悉这种霉豆腐的味道。

蓝色拓印纸

作者：吕莎莎 / 指导老师：唐箐檐 / 尺寸：190×70cm

4、来自以“透·境”命题的作品《蓝色拓印纸》。该命题涵盖常见的透明肥皂、X光胶片、蕾丝背心、矿泉水瓶等。旧东西老物件犹如沟壑繁杂的老人易上手描绘、易出效果。

而长期刻画一张通透润泽的婴儿肖像却很难，需除匠气、培育灵气!且生活中除斑驳结构清晰的一面，还有灵动暧昧的一面。该学生面对全新的手法如晕染、滴墨等勇敢尝试。

破除考前模式化套路，在宁静中遵从秩序与韵律，每处细节都踩在音节上。

水阀

作者：罗超 / 指导老师：李伟 / 尺寸：78×110cm

5、来自以“锈蚀”命题的作品《水阀》。同学们描绘了各种生锈的小零件，虽不是普通人眼中光滑圆柔唯美的物品，却体现了现实粗砺的深度。

当老师激发了作者对各种锈蚀过水阀的兴趣后，他冒雨跑了多家废品站搜集素材，最后确定了这个色彩与造型都非常饱满的阀头。不断尝试绘制小稿，最终找到了真正适合这个静物的表现方法，完成画面非常有表现力。

洗碗布

作者：陈云 / 指导老师：李德海 / 尺寸：110×78cm

6、来自以“孔洞”命题的作品《洗碗布》。作者一开始寻找的是浴花，后又找到与其功能相似但形态更具美感的天然海绵。

但经小稿尝试后，发现海绵的大众识别度低，最终，找到极富浓郁生活气息、在经过长期的洗刷后产生丰富微妙质感的洗碗布。

洞袜

作者：杨云集指导老师：曲文倩 苏川尺寸：110×78cm

7 来自“一个普通中国男性”命题的作品「洞袜」。在我们身边有太多普通男性被我们忽略，甚至于他们也不重视自己。

从男孩变成男子汉，再成为家庭和社会的中坚力量，男性群体承受了很大的压力。既不能撂挑子走人，也不能来一场说走就走的旅行。

「洞袜」可能是要穿了很久才能被发现，由于精微的方式，让一个普通的中国男人不再普通。

千层酥

作者：颜芷晴 / 指导老师：施振宇 / 尺寸：110×78cm

8、 来自于“零食的另一面”的命题，旨在以绘画的视角、素描造型的手段，映射出日常生活中的种种状态，或焦虑、或兴奋、或无聊……最终以造型和意境俱佳为评定标准。

该作者以「千层酥」为描绘对象，将其叠叠层层的造型和酥脆的质感呈现给观众，让我们折服于这份平凡却又迤逦的美!

光阴的故事-童年

作者：范江帆 / 指导老师：韩民吉 / 尺寸：78×110cm

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