【战“疫”/教与学】打造情感化的线上课堂

由于受疫情的影响，线上授课成了解决当前教学困难的主要方式，教学空间的网络化对于建筑设计教学而言是巨大的挑战。特殊时期的课堂匆匆而来，在师生都有些焦虑的线上课堂初探中，建筑学院的王韬老师和程艳春老师把浓浓的人情味带入了不能直接面对面的线上课堂。

设计类教学相较常规理论课程教学更加关注与学生的互动，教师需要针对每位同学的设计内容进行评判和必要的手绘图示。面对预期的困难，王韬和程艳春两位授课老师提前在假期中对新学期的教学内容和环节做了全新的调整，提出情感化的教学理念。

“线上课堂与传统课堂并没有本质的区别，唯一的不同就是将教师与学生关联起来的空间介质从实体的教室变为了虚拟的APP。原本教师可以通过感受课堂气氛、观察学生神态这种直观的方式对教学效果进行判断，现在似乎变得触不可及。情感化的设计课堂更容易让学生们在课堂中有代入感，提升课堂效果。最关键的是，我们本次设计研究的主题是幼儿园，所有的学生对于这个设计话题都会有共鸣，于是就有了这个情感化课堂。”王韬老师认为情感化设计课堂非常适合设计类教学。

情感化的启发

新学期王韬老师的课程设计题目为《幼儿园建筑设计》，疫情期间学生们都在家里学习，王老师利用这个特点在教学的环节前加入了情感启发阶段，鼓励学生在家中收集老照片、让学生们通过家庭访谈的方式追忆自己的童年生活，在课堂中师生分享记录的图片和短视频中的故事。这一过程不仅让学生们回想到幼儿时期对于幼儿园的感受，更能通过自身感受启发之后的设计，对于设计方案有更明确的思路。同时，在此期间能够与家人分享往事是一次难得的机会，异地教学的劣势通过课堂设计也变成了优势。

学生们在进行设计体验时，总会提到自己的切身感受，建筑实验181班赵卉文同学说：“我小时候幼儿园同学们之间的沟通就非常少，所以我选择的这个案例中各个班级的小朋友出了教室门就是公共的活动场地，方案中的行为动线让各班的小朋友可以一起玩耍，就解决了这个问题。”

情感化的教学

王韬老师针对线上教学的特点制定合理的教学安排，每次讨论之后都会提前布置下次讨论需要准备的材料和完成的任务，在微信讨论群中提前布置，随时交流。这样使得老师们可结合学生完成内容的情况设定讨论重点，提高信息传达的效率。

评图是设计类专业学生学习中的重要环节，由于学生们在家条件的局限，王韬和程艳春两位老师推荐学生们使用比较精简的软件进行制图，让学生们能够在现有的条件下利用好软件工具。另外，建筑设计教学对实时改图有很高的需求，因此需配合手绘软件和工具进行改图共享，每个同学在一个独立的空间中，面对自己的显示屏，在屏幕上做标记与老师们进行互动，相比于传统课堂教学反而可以更加清楚地看到改图的全过程和细节。对于技术性较强的讨论，课程还设置了采用远程操作的方式直接对学生的作业进行修改。

“线上实时互动课堂中，大家的注意力更加集中了，通过听大家讲述自己的经历，分享对于设计的想法，我了解到各种不同性格的同学对相同的空间和动作会有不一样的理解和感受。”建筑实验181班甘锐同学认识到这样深层次的互动课堂能够扩展学生们对于设计的理解。在课堂中学生们把各类情感需求融入课堂，师生交流无障碍，教学内容随时讨论，设计概念无界限交互，情感化教学充分体现。

王韬老师强调,开学之初的线上教学还在初步实践的过程中，从目前进展来看这种新的教学模式非常受学生们欢迎，会在之后上课过程中适时进行调整，多一些研究与习惯，在今后的教学中融入更多的人情味。

办学定位

秉承“立德树人、开放创新”办学理念，坚持“服务首都城市战略定位，服务国家城乡建设发展，服务人类和谐宜居福祉”，建设教学研究型大学，努力实现国内一流、国际知名、具有鲜明建筑特色的高水平、开放式、创新型大学的发展目标。

人才培养目标

以立德树人为根本任务，弘扬“实事求是、精益求精”校训精神，注重知识、能力、素质协调发展，培养具有社会责任感、实践能力、创新精神和国际视野的建设领域高级专业骨干和领军人才。

供稿：吴金金

编辑：梅雨

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