师道⑤ 教学、科研、创作，在焦虑的中点驾驭灵感——记黄颖老师

尊师重道，薪火相传。北京电影学院近70年辉煌，是一代代以德立身、以德立学、以德施教的教师熔铸，他们是新时代的“四有好老师”和“四个引路人”。近期，学校开展了每两年一次的“双十佳”教师评选工作，20名优秀教师获此殊荣，学校党委宣传部、教师工作部通过“师道”专栏陆续报道，激励后学，传承师德。

黄颖

动画学院副教授、硕士研究生导师、漫画教研室主任、本科学生党支部书记。

职务

中共党员，硕士研究生学历，2004年留校任教至今，现为北京电影学院动画学院副教授、硕士研究生导师、漫画教研室主任、学生党支部书记。

在中国和日本多个学生动画大赛中担任评委。

2013年至2017年担任北京电影学院“动画学院奖”评委会主席。

2017年6月由国家电影局推荐出任法国安纳西国际动画电影节（世界四大动画电影节之一）评委。

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黄颖老师在教学过程中

more+

创作

2002.12 动画艺术短片《塘》

2002.6 动画艺术短片 《蜗牛的家》

2002.5 动画艺术短片 《塘韵》

2001.5 动画艺术短片 《生日快乐》

最新4K立体数字工笔动画作品《月晦》载誉而归：

2016/8获得第九届厦门国际动漫节“金海豚”奖“最佳动画短片金奖”

2016/8第十六届广岛国际动画电影节 （Hiroshima 2016）主竞赛单元提名奖

2017/9获得第二届中加国际电影节（CCIFF2017）“最佳科技奖”

2011.4 《2010年中国动漫人才高等教育发展报告》发表于《动漫蓝皮书：中国动漫产业发展报告》，由中国社会科学院社会科学文献出版社出版

2007.9 在2007年第9期《数字娱乐技术》杂志“技术专题”栏目发表《动画基本运动规律》

2006.5 在2006年《艺术》杂志（第4期）发表《思·源——中国水墨动画的四部经典》和《陈酒换新瓶——中国新水墨动画》

2006.2—3在2006年《中国动画》（第5、6期）—中国动画学会会刊“理论

求索”专栏中发表《论中国动画电影审美趋向的变化》。

更著有个人专作《动画概论》和《影视动画专业英语》。

奖项

近年在动画学院系内评优中，数次获得“优秀教师”和“优秀教研室主任”表彰。

漫画作品《犬系五福》系列获得第五届泽园潮“无需不疯”泽园师生艺术创作展二等奖。

金海豚奖证书

塘

第四届CON-CAN国际短篇电影节（CON-CAN Movie Festival）“魂观”大奖

中日CG文化交流协会颁发的亚洲艺术科学、文化交流奖

在“中国国际卡通·数码艺术周”（CICDAF 2004）荣获毕业类作品最佳荣誉奖

在第十届日本广岛国际动画电影节(HIROSHIMA 2004)特别节目“学生之星” 展映，获参赛奖

获2003年度中国电影电视技术学会图形制作优秀作品 短片类二等奖

荣获英国Animex 国际学生动画奖（ANIMEX2004）“实验动画片银奖”

荣获第二十七届葡萄牙埃斯平霍国际动画电影节（CINANIMA 2003）的国际竞赛单元A组（片长7分钟以内）最佳影片奖

荣获第七届汉城国际卡通动画节（SICAF 2003）亚洲特别奖

获第二届北京电影学院动画学院“学院奖”评委会特别奖、最佳制作奖提名奖

荣获第四届韩国富川国际大学生动画电影节（PISAF 2002）评审团特别提名奖

获得首届中国电视艺术家协会卡通艺术委员会动画短片学术奖评委会特别奖

论文类奖

《从明大木偶实验剧院课题看多元化在艺术教育中的作用》获第八届北京电影学院动画学院“学院奖”优秀论文奖

《论中国动画电影审美趋向的变化》获第五届北京电影学院动画学院“学院奖”优秀论文二等奖

《论中国动画电影审美趋向的变化》获首届中国国际动漫节“CGCN2005优秀论文奖”一等奖

荣誉称号

荣获北京电影学院2012－2013年度“优秀共产党员”称号

荣获北京电影学院2010-2011年度“优秀共产党员”称号

荣获北京电影学院2009年度“优秀共产党员”称号

荣获北京电影学院2008年学风建设先进个人称号。

荣获2007至2008学年优秀团总支。

2005 获得北京市教委颁发2005年度北京市中青年骨干教师称号。

专访“双十佳”获得者黄颖老师

获得本次双十佳教师荣誉，您有什么感受？

高兴啊，获得荣誉谁不自喜？

你看最近微信里各种“霸凌、造假、性侵、念白字”等等关于教师岗位出现的失职失德现象频频被曝光，貌似人民群众对教师形象有了质疑。在这样的大环境下能被树为榜样，真心感到即荣幸又惶恐。大话不必说，只有看行动。我只能比之前做的更多更好，才能对得起咱学校师生的这份信任嘛。

您是如何理解师德的？

师德从字面理解是教师公德，也就是一种职业道德。由道德规范和行为准则双要求体现。

教师作为人类灵魂工程师，对其的道德标准势必较普通人更高。但我觉得教师也是人，作为人首先得有基本的“五常”，在仁、义、礼、智、信的基础上，教师的责任更多了一层教育。那在教育教学中的方式方法很关键。它能投射出作为自然人的基本道德，也能反映出教师职业该有的品德。

比如说，最近是审查论文阶段，不管是本科论文还是硕士论文，规范化、学术化，我想应该是对学生撰写论文的基本要求吧。可学生总抱着“老师放一马吧”“得过且过吧”“论文没作品重要”这般心态，希望辅导教师或者答辩老师不要为难。可能有的老师想只要不是太差就让过吧，少费些口舌何乐不为。但这样放水的结果就是拉低学校教育水平线。往大了说，对学校声誉埋下不良隐患。往小了讲，学生的不规范不严谨治学态度会被带到将来面对的各种场域，对学生没什么好处。明知是错，放任不管，我觉得也算教师的失德。

您认为作为老师应该提升哪些修养？具备哪些素质？

古语“三人行，必有我师”，所以每个人都应重视自身素质提高。建立终身学习理念。

我呢，在2017年9月至2018年6月,报名参加了北京市属高校教师发展基地项目，主要是在北京师范大学进行半脱产访学。期间北京市属高校教师发展七个基地（北外、人大、北大、清华、北交大、北师大、北航）还各自安排了的集中2－3天的培训课程，我一个没落地都参加了。

以前听闻国内访学蛮轻松的，实际上轻不轻松跟导师要求严不严格是紧密联系的。

访学期间除了旁听导师本科、硕士、博士的课程，每月都有学术 Seminar, 都是高规格高水准的交流。我觉得在学术上有了提升，对艺术创作自然会有帮助的。所谓“理论与实践紧密结合”就是这个道理。

2018年4月，我的漫画作品《犬系五福》系列获得第五届泽园潮“无需不疯”泽园师生艺术创作展二等奖。

获奖的不光是几幅画儿，创作思路以及总结技术路径形成创作志是每个参展者必须要做的。

当下教育教学需要理论，特别是我们以创作为主的教师更需要总结理论。这次访学确实收获颇丰，通过在七个基地的学习，既有相关教师教学能力提升的经验技巧分享，也有较为深入的对七个部署高校教师风范和教学环境的认识体会。虽说都属同城，但若没有这次北京市属高校教师发展培训的机会，还真不能如此深入浅出的全面了解。

教学、科研、创作三者的关系，您是如何理解的？又是怎么做的呢？

三者貌似各自为营，我认为其实是可以相互打通的。

教师的本职当然是教书育人。不过现代教育不能如古时候教《四书五经》照本宣科了事——在学生嘴里，“某门课有没有意思”很大程度是主讲老师有没有意思。

主讲老师的学识、经历、口才、魅力等等都是能通过教课过程传达给学生的。

那做科研和搞创作就是教师把书本理论转化成实践体验的最优途径。有理论加持和丰富的经验，又能与学生分享交流，这样的教师是不是很受学生欢迎。

我在北影上本科时就被上美影厂制作的经典“中国动画学派”作品折服，非常想能传承“中国动画学派”的创作理念，延续20世纪中国动画创作高峰作品的风貌。

读研期间，那是2001年，在导师的带领下开始尝试“新水墨动画”。当时可以说是小有成绩。

留校任教后创作被迫暂缓，以教学工作为主。不过期间也在出教材写论文，梳理理论。做科研期间想到中国画中水墨画和工笔画各自为阵，都是极具中国特色表现力的。

之前的《塘》严格讲是水墨和工笔相结合的表现风格（荷花与蜻蜓是工笔画质感的，荷叶等是泼墨效果的）。于是我想再尝试下数字工笔动画。

2012年8月至2016年6月，在中国电影技术研究所的支持下，我带领中影集团动画团队创作完成了4K立体数字工笔动画短片《月晦》。

那些没课的日子一早到老北影院儿赶班车去怀柔中影基地的时光仿佛历历在目。创作过程也是学习过程，学习怎样与公司制度交涉；怎样与公司员工交流；怎样与突发状况交锋。虽说是部短片，但创作周期一点儿都不短。交织着教学任务，也交织着各种预计到的和预计不到的种种问题。这跟当学生那会儿做片子体会真是不一样。

现在我正在把创作这部片子的过程以及反思进行梳理归纳，形成文字。这不就是自然接上了科研状态。

于此同时，也在策划新的创作项目。所以我认为，教学、科研、创作是三个相交圆，当处在两个圆或者三个圆的交接处往往会感到有些“焦头烂额”，但也是能生成新灵感新创意的阶段。

相信黄颖老师的师德师风

已让大家十足敬佩

在此附上“双十佳”获得者名单

小伙伴们最想看见哪位老师的呢？

欢迎继续关注我们的推送~

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刘小磊[文学系]

滴妮

[表演学院]

吴琼

[电影学系]

林韬[摄影系]

杨琳

[导演系]

师德十佳

黄颖

[动画学院]

刘嘉[声音学院]

程铁良

[摄影学院]

陈俊华

[基础部]

顾晓娟

[影视技术系]

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