做绿色教育文章 办特色鲜明大学

2016年

11月16日

做绿色教育文章 办特色鲜明大学

——访三明学院院长刘健

绿色发展战略是我国实施的重大战略，教育是绿色发展的基石，高校必须在国家实施绿色发展战略中找到自己的责任和定位，在绿色科技和绿色产业发展中找到弯道超车的机遇。当前，绿色教育已引起众多高校的重视。

近日，首届中美绿色教育产教融合国际论坛在福建三明市召开，研讨交流高校如何以绿色教育、绿色科研和绿色人才培养服务经济社会发展，如何在中美绿色教育合作平台上找到跨越式发展的跳板，真正实施创新突破跨越。论坛期间，记者就绿色教育产教融合话题专访了论坛承办方——三明学院校长刘健教授。

记者：首届中美绿色教育产教融合国际论坛为何选择在福建三明市召开？三明学院为何能承办此次高规格的论坛？

刘健：我认为，该论坛选择在三明市召开主要有三个原因：第一，三明市拥有丰富的天然绿色教育资源。三明市是全国重点林区、全国集体林业综合改革试验示范区、全国集体林区改革试验区、全国海峡两岸现代林业合作实验区、国家林业生物产业基地。三明市是全国最绿省份的最绿城市之一，蕴藏了丰富的森林、旅游和水资源，其自然概貌是“八山一水一分田”。2015年末，全市森林覆盖率76.8%、活立木蓄积量1.65亿m3，生物物种多样且分布广，野生植物物种3443种，有8个森林植被类型，93个群系、野生动物有1044种，约占全省的89.5%，故有“绿色宝库”之美称。

第二，三明市具有扎实的开展绿色教育政治基础。三明市是全国文明城市、全国生态城市竞争力十强、国家园林城市和中国优秀旅游城市。多年来，三明市委、市政府认真贯彻落实习近平总书记“着力建设森林城市”和建设“机制活、产业优、百姓富、生态美”新福建的指示精神，高度重视生态文明建设，并于2016年荣获国家森林城市称号。2016年9月26日，三明市委杜源生书记在中国共产党三明市第九次代表大会上的报告中提出，要践行创新、协调、绿色、开放、共享发展理念，融入全省“再上新台阶、建设新福建”发展大局，突出“念好发展经、画好山水画”工作主题，倡导绿色，推动生态文明再上新台阶。坚持“绿水青山就是金山银山”，推动生态优势转化为发展优势，建设天更蓝、地更绿、水更净、环境更友好的美丽家园。

第三，三明市具深厚的绿色教育人文基础。三明市是“闽学”的发源地，辖内有红色文化、闽学文化、朱子文化、客家文化、抗战文化等浓厚的三明本土文化，其文化习俗、地方规约、生存与环境的选择、客家人的迁徙与生存模式等，都有绿色教育的独特文化内涵。

三明学院获准承办此次中美绿色教育产教融合国际论坛的原因有：一是三明学院有开展绿色教育的基础。三明学院是全国精神文明建设工作先进单位、全国绿化先进集体、全国绿化模范单位，拥有一批涉绿专业和科研平台，在服务区域绿色发展中取得一定成效，具有实施绿色教育、打造绿色教育品牌的良好基础。二是学校为深入贯彻落实国家“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念，加快实施学校“转型、提质、增值”发展战略，制定了《三明学院绿色教育实施方案》，提出要依托福建省特别是三明市绿色产业发展和生态资源优质，大力推动绿色理念、绿色学科专业（群）、绿色课程、绿色校园文化等建设，努力把学校建设成为具有绿色教育优势和鲜明特色的应用型大学。三是2016年，教育部在全国范围遴选中美应用技术教育“双百计划”首批试点院校，14所确定的试点院校中，三明学院成为福建省唯一的一个。以此为契机，由教育部指导、三明学院承办了这场国际论坛。

记者：对于地方高校而言，您认为开展绿色教育产教融合有何现实意义？

刘健：一是有利于地方本科高校融入地方发展。坚持立足地方、融入地方、根植地方和服务地方，这既是地方本科高校转型发展的目标，也是评价地方本科高校办学质量高低的标准。“中美绿色教育产教融合”是产教深度融合、协同育人，更加有利于推进地方本科高校融入地方发展，深入推进地方高校转型发展。

二是有利于推进地方高校特色发展。全国绿色发展需要绿色人才，而绿色人才的培养离不开高校绿色教育的扎实开展。作为在我国高等教育系统中占有重要地位的地方本科院校，理应自觉地担当起这份责任。通过地方产教融合，推进地方绿色发展，形成地方高校特色。

三是共筑地方高校产教融合新生态。“中美绿色教育产教融合”是推动实施“双百计划”的一个重要途径，是推动中美双方合作、全面开展绿色教育的内在需求。绿色教育产教融合共同探讨绿色教育发展问题，推动地方高校服务地方经济、地方产业、地方政府，助力地方可持续发展共筑产教融合新生态。

记者：三明学院何时开始着手开展绿色教育，作了哪些探索？

刘健：从2004年“升本”开始，学校就逐渐开展了一系列绿色教育探索：在公共选修课中开设《绿色化学》《生活中的物理》等涉绿课程，普及绿色知识，培养绿色技能，养成绿色行为习惯；成立环境保护社团，开展校园环保创意大赛、深入社区开展环保知识宣传、保护母亲河，呵护美好家园、增殖放流、环保知识大讲堂等活动，普及环境保护意识，宣传“绿色教育”从身边做起；围绕区域经济发展，优先向节能、环保、可持续发展方向设置专业或专业方向，先后设置了生物技术、化学工程与工艺、环境工程、机械设计制造及其自动化、车辆工程、土木工程等绿色专业；引导教师开展绿色技术研究，如马尾松工业原料林红心装饰材新品种选育研究、重金属污染土壤的绿色修复技术研究、粉煤成型富氧连续气化工业化技术研究等绿色技术研究都被运用到生产生活中，为三明市增添了浓重的一抹绿色。

记者：三明学院在绿色教育产教融合方面的主要经验做法是什么？

刘健：第一，围绕产业需求办专业。围绕区域经济发展需求，满足企业用人需要，结合三明地区发展冶金及压延产业、装备制造业、林产加工业、矿产加工业、纺织工业、生物医药及保健品业等六大产业链，三明学院在充分考虑专业结构、规模和效益的同时，优先向节能、环保、可持续发展方向设置专业或培育专业方向。

第二，对接企业需求研发绿色技术。学校依托省级科研团队、16个省部级创新平台、2个省级“2011协同创新中心”等开展绿色科研，在绿色锻造、清洁生产等众多领域有较大突破，既为保护三明市的青山绿水做出巨大贡献，又为区域经济发展安上了“发动机”。

第三，开展绿色决策咨询服务。学校充分发挥学科专业优势，为政府部门优化产业结构、人才引进、生态保护等提供决策咨询服务。

第四，探索建立村镇绿色发展学院。依托三明地区12个县市和学校学科专业优势，开展绿色生态发展政策普及、技术服务和孵化基地建设。经过设计和提升，试点村明溪县御帘村如今已获得国家级历史文化名称、中国传统村落、省级生态村等美誉，农民人均纯收入7551元。

记者：三明学院推进绿色教育产教融合工作以来，对区域经济社会发展有何贡献？

刘健：一是助推区域绿色经济发展。以三明市三元区吉口国有林场采育场共同开展草珊瑚实验基地建设为例，三元区荣获全国第一个“中国草珊瑚之乡”称号，三明市获国家林业局“国家林业生物产业基地”称号，通过中国中药协会“道地优质药材基地”现场评审，项目实施以来新增产值3365.6万元，新增利税521.6万元。

二是优化绿色产业结构。为三明市委组织部编制《产业发展与人才集聚课题研究》；为将乐县安仁乡政府编撰《将乐县安仁乡旅游规划》和《雾野生态农业发展有限公司投资可行性报告》；为三明市发改委编制《三明市开展国家中小城市综合改革试点实施方案》；编写《三元区草珊瑚深加工产业项目五年发展规划（2014—2019年）》；撰写《关于在三明市推广“数控一代”建设、助推制造业升级换代的建议》。这些研究报告有力推动了区域绿色产业结构的优化。

三是绿色技术实现节能减排。以清洁生产技术福建省高校工程研究中心为例，近年来该中心累计指导企业实施清洁生产中/高费方案共计56项，这些项目年减少煤气放散量3260万立方米、废水排放量488万吨、二氧化硫排放量1235吨、颗粒物排放量563吨、氰化物排放量276千克、COD排放量26吨，取得经济效益12678万元。福建三钢(集团)三明化工有限责任公司5台Φ3000mm气化炉采用改进型煤富氧连续气化技术，应用后年节能折标煤0.973万吨，年减排吹风气2.09亿m3，SO2 238.4t，粉尘41.8t，实现合成氨系统的节能、减排的目标。钢包跟踪调度系统应用于福建三钢闽光股份有限公司，在钢厂全面推广使用所开发的智能钢包监控系统，使钢水的温度少降低4.5℃，据统计，2012年6月至2014年6月新增产值共计1578.5万元，利税共计851.9万元。

记者：应用技术教育国际标准研究院三明学院绿色教育研究分院挂牌成立后，其主要任务是什么？

刘健：研究院分院的任务是：联合研究院及其他分院，通过对中外绿色教育、应用教育、产教融合教育的定义、标准、理论、工具、方法的研究，建立起符合中国国情的具有国际化标准的绿色应用型人才培养体系、课程体系、评估评价质量监控体系，并通过共同的努力在实验、实践的基础上进行成果的推广和转化，为地方本科院校的转型发展提供支持和服务。

记者：未来一段时期，三明学院在绿色教育产教融合方面是否有些具体工作目标？

刘健：简单说，就是要打造绿色教育“三个中心”，即：构建符合时代特征、产教融合的绿色教育体系，不断培育和累积绿色学科专业优势，更好地融入区域经济转型升级的产业链和价值链，有效提升服务国家及区域绿色发展和生态文明建设的能力,成为区域绿色经济发展研究和绿色先进技术开发、转移的中心；增强学生的绿色意识和生态文明素质，培养掌握绿色科技、具有绿色特质的应用型人才，成为绿色人才培养和培训的中心；将绿色教育融入教学、科研、管理、服务以及校园建设的全过程和各方面，构建生态和谐的学校教育环境，成为绿色文化实践和传播的中心。经过努力，把三明学院建设成为具有绿色教育优势和鲜明特色的应用型大学。

（文章来源中国教育新闻网）