兰理线上优秀案例展示〡流体力学及叶栅理论：“一个直播，两个平台，三位一体，多措并举”

线上教学平台：智慧树+超星学习通+钉钉群

线上教学形式：钉钉群网络直播+超星学习通平台讨论+钉钉群答疑

课程性质：专业基础课

选课学生年级及人数：2017级35人

任课教师：张东

推荐学院：能源与动力工程学院

课程设计

针对流体力学及叶栅理论课程理论性强、逻辑严密、公式繁多和线上教学互动不便的特殊性，由包括甘肃省教学名师、甘肃省飞天学者、甘肃省师德标兵在内的10名教师精心设计、专业打造的流体力学MOOC在线课程于2月21日提前在智慧树平台发布，为线上教学雪中送炭。同时结合课程教学团队历时三年建设的《流体力学课程群》超星学习通混合式教学平台。

本次流体力学及叶栅理论线上教学借助智慧树、超星学习通和钉钉群来实现，教学形式采用钉钉群网络直播、超星学习通平台讨论和钉钉群答疑的形式，尽可能增强课程教学过程中的师生活动与学生的学习效果。

流体力学与叶栅理论课程的线上教学设计采用“多措并举、三位一体”的形式：

1、“视频+直播+讨论”多措并举

以葡萄串式知识点制作的教学视频，每个视频10分钟左右，在智慧树MOOC平台发布，适合学生知识回顾和课前预习，学生可以根据自己的需求随时多次点播学习视频。

正式线上教学采用钉钉群直播，老师制作了精美的PPT、准备了丰富的视频素材、设计了诸多的互动讨论问题，通过视频连线、问答题信息板作答的形式进行师生互动，每次课的互动次数保持在3次以上。

课后在超星学习通讨论版块布置了丰富有趣的讨论话题，提供丰富课外阅读素材，进行课后互动。

直播课堂与学生互动

2、“课前+课中+课后”三位一体

课前发布课程信息及有趣问题，学生在智慧树平台和超星学习通通过视频、PPT等对课程学习内容进行简要预习，并对课前问题充分思考。

课程直播上课过程中，首先对上节课发布的课后讨论话题进行点评和总结，对个别学生的讨论观点进行肯定和交流，随之通过课前问题引入本次课程学习内容，此时往往播放2分钟左右网络上相关的视频，使学生迅速身临其境，进入学习状态。在每一个重点知识点后会设置1-2个选择题，可以与学生互动。

课后会及时发布作业及有趣的讨论话题，学生可以自由发布观点，增强学习兴趣和延伸知识点，老师也会在讨论区与学生互动，实现教学相长。

“一个直播，两个平台，三位一体，多措并举”教学设计

导入新课——紧贴实际

课中互动——连麦

课中互动——延伸阅读

课后跟踪——超星学习通讨论情况

课后跟踪——课程思政，爱国主义教育在身边

课后跟踪——课程笔记

特色与创新

流体力学及叶栅理论课程的线上教学是“一个直播，两个平台，三位一体，多措并举”，具体表现为：

1、以钉钉群直播为线上教学主阵地，智慧树+超星学习通教学平台相互补充，一个拥有丰富短视频教学资源，一个进行PPT预习、作业及课后讨论

通过平台可以检测学生学习的次数和时间，有利于教师掌握学生学习情况。同时，钉钉群直播具有回放功能，可以满足学生查漏补缺的需求，同时可以在群里进行随时答疑与互动。

2、课前、课中、课后三位一体的闭环学习过程，多举措保证学生的学习效果

课程的教学始于教师提出问题，学生了解并思考问题并产生自己的想法，直播教学中解决疑惑、传授新知，课后通过有趣的问题（例如3月9日的问题：马赫数及高超音速论题——世界各国在陆续研制高超音速武器，阅读附件资料后，简单讨论如何才能达到高超音速）进一步巩固和延伸知识，增强学生学习兴趣和学习效果。

基于有效互动的线上教学全流程设计

来源：教务处

编辑：陈建珵

责任编辑：杜小明

主编：朱莉萍 王雅琼

审核：杨雅琼