线上教育∣中大新华青年教师主动创新“云课堂”教学互动模式勇担教书育人时代责任

日前，广东省教育厅下发《关于线上教育安排的通知》，明确全省大专院校、中职学校3月份开展线上教育，学生不返校；学生返校时间，将视疫情防控情况，经科学研判后确定，提前向社会发布。

如何做好线上教育教学准备？根据教育部、省教厅关于“开学不返校”有关教学工作的安排，国家万人计划教学名师、中山大学新华学院校长王庭槐教授在2月26日上午召开的线上教育教学准备工作专题会议上，对我校开展线上教育教学工作提出了“网上精讲、指导自学，网络建组、团队合作，先学后练、互教互学，形式不拘、讲求实效，课程思政、德能并重，安全第一、防控不懈”的总要求。

为保障线上教育教学质量，由尹小川处长带领的教务处工作团队在分管教学工作的李中生副校长指导下，自疫情发生以来，就开始精心筹备春季学期全校线上教育教学的统筹、协调、策划与组织工作，并联合信息与网络管理处研究制订了《关于做好2020年春季学期开学工作的通知》《关于做好2020年春季学期教学工作的通知》《关于做好2020年春季学期开学不返校期间网络教学工作的通知》《2020年春季学期教学安排须知》，以保证教学秩序、教学进度和教学质量，实现“开学不返校，教师不停教，学生不停学，管理求实效”。

我们的老师按照学校的统筹部署，积极作为，结合实际，主动探索，设计出了系列远程网络教学方案，以保障新学期“云课堂”教学质量。

生物医学工程学院周酥老师：线上教学的两点思考——教学资源选取与质量控制

▲生物医学工程学院周酥老师正在进行线上教学准备

教师在没有充足准备的情况下，很难在短时间内完整录制多门课程的教学视频，但可以充分借助各大平台的优势资源开展线上教学。

如何选择合适的教学资源是开展线上教学的重要环节。教材电子版有多种渠道可以获取；教学PPT可在往年教学课件的基础上进行再修改、再更新和再补充；教学视频的选取应倍加慎重。

周酥老师负责的两门课程：《MATLAB 及其应用》、《信号与系统》均由多位教师共同承担，经教学团队集体讨论，选取课程内容和教学进度与本课程基本一致的MOOC课程作为主要学习视频，学生在对照课本学习时思路会更清晰，但可能存在教材不完全相同、难易度也不同步的问题，如《信号与系统》。各大平台提供的优秀课程很多，但对独立学院的学生来说，理论讲授过难反而打消学习积极性，故要先明确本课程的学习目的和学习重点，有些过难的理论可提示学生跳过，多次反复强调，让学生真正理解需要重点掌握的内容。

▲学习通平台创建课程与教学资源选取

利用网络教学资源开展线上教学以教师引导、学生自主学习为主，如何保证教学质量是重中之重，质量控制可从以下几方面思考：

1. 章节测试知识点全覆盖。

线上教学时，教师应将更多的精力放在章节测试题的制定中。通常在每章讲授完毕后，再布置相应的课后习题加以巩固。因为习题数量有限，内容以重点知识为主，便于减轻学生的学业负担。线上教学缺少有效的直接监督途径，为了避免部分学生自律性差，不认真学习或根本不学的情况，可将章节测试作为检验学习效果的一种硬性手段。章节测试的知识点尽量覆盖所有课堂必修内容，不学习、不复习不足以作答；测试题量适度增加、难度由易至难，同时摸底学生掌握情况。

▲章节测试设置

2.利用微信群开展分散答疑。

周老师所负责的课程除了建立学习通班级之外，均建立了班级微信群。微信的语音功能可以更高效地开展分散答疑，微信群内的成员活跃程度作为学生平时成绩的参考，有助于提高学生参与讨论的积极性。

▲微信群答疑区

3.直播或录制短视频答疑。

在微信群答疑区如发现学生存在共性问题，则在正常课堂时间进行直播答疑，并针对共性问题提前录制答疑短视频以备平台负荷重、直播不畅时使用。

▲已录制的答疑短视频

4.上机课程提前做好统计，不具备实践条件的学生返校后单独补课。

《MATLAB及其应用》课程需要学生自带电脑安装软件进行编程练习，周老师已提前统计好无练习条件的学生名单，在课程学习中对这部分学生加强理论指导，待返校后再单独进行上机训练，充分保证实践时间。

▲无上机条件学生名单统计

线上教学既是防疫期间的应急教学方式，也是返校之后现场教学的辅助手段，在认真开展线上教学的同时，教师团队也要积极做好返校后学生阶段考核、学习情况摸底计划，并积极思考将线上教学手段融入课堂教学之中，促进教学改革，提升教学质量。

护理学院麦剑荣老师：教育前线的“抗疫”——以《医学统计学》和《预防医学》两门课程为例

尽管受新冠肺炎疫情影响，打乱了原本的教学计划，但由于麦剑荣老师在早期教学中已运用“翻转课堂”的模式，结合线上和线下教学，利用“蓝墨云班课”“雨课堂”和“超星学习通”等多个平台进行教学相关信息发布，线上教育的稳定性、有效性和主动性得以保障。

▲麦剑荣老师利用微信在线答疑

▲利用“蓝墨云班课”进行翻转课堂教学

1.改变教学策略，提升教学质量。

《医学统计学》课程原以双语教学为出发点，在掌握基本统计学知识的同时，提升学生外语专业素养。结合护理学院学生的实际情况，推荐中国大学MOOC平台的国家级精品课程——《医学统计学》作为线下自主学习的视频；利用超星学习通发布该课程相关的课件、参考文献、作业、试题等资料，提升学生自主学习能力。同时，建立相关的微信群为学生进行在线答疑。

▲《医学统计学》相关教学资料

2.提高学生学习积极性，及时在线答疑。

由于护理学院学生自主学习积极性较高，大部分学生已经于2月中下旬进行在线学习。结合人卫e教平台提供的电子教材、MOOC视频和教学目标，遇到疑难问题先主动思考解决，未能解决的及时联系授课教师，积极解决问题。

3.关注时事热点，及时更新授课内容。

随着疫情的暴发，“突发公共卫生事件”“预防医学”“应急预案”等关键词频频出现，而这些内容正是《预防医学》要给学生讲解的内容。通过时事热点的讨论、讲解，加深学生对《预防医学》这门课程的认识，提高公共卫生基础知识的水平。

资源与城乡规划系王丹妮老师：关于远程网络教学的思考

▲王丹妮老师正在备课

在这场战“疫”中，作为一名高校教师，有责任带领自己的学生通过网络学习的模式学会、学懂《地理信息系统》这一门课。在远程网络教学的筹备中，王丹妮老师做了如下计划。

1. 在线课程的开展应以教育部开放的网络课程为起点。

在正式开展一门专业课程前，要考虑课程的专业科目、师资力量、知识结构等方面，是否符合本课程的教学目标和教学内容；另外，考察网络课程的学习形式，有无配套的课后练习、章节小测；是否提供上机实践技能培训，若提供，是通过ArcMap平台，还是ArcGIS Online平台，以及是否提供可免费下载的练习数据。学生远程学习指定的网络课程，若获得结业证书，该证书可作为学习凭证，期末考核时计入平时成绩。

2. 积极开展线上教学、讨论、答疑辅导等教学活动，让学生在师生互动中掌握专业知识。

在学生自学网络课程的同时，每周固定时间，围绕相关教学内容，借助学习通、微信群等平台，开展线上教学、组织线上讨论、答疑辅导等教学活动，布置在线作业，进行在线测验等考核形式。

3. 结合学生的学习反馈，有针对性地录制视频课程。

针对重点难点热点专业问题，录制视频课程，发布到学习通，或者同步课堂等方式，供学生学习、讨论。在监督、管理学生方面，利用学习通的签到、访问统计、进度统计和作业测验等功能实现实时跟进学生学习情况。

线上教育即将大规模开展，网络平台的稳定、软硬件的支持都会影响线上教育的实施，需要对多种情况都做好充分的准备，以保证在战“疫”期间，顺利组织教学。

疫情期间，像周酥、麦剑荣、王丹妮一样早准备、早探索、早行动的青年教师还有很多。他们及时调整教育教学思路，不断探索和创新网络教学方法，优化网络教学内容，保障网络教学质量，为学生做好教育教学服务，以实际行动为打赢疫情防控人民战争、总体战、阻击战贡献力量。

供稿 |周酥 麦剑荣 王丹妮

整理 |李波 姚瑾曦

编辑 | 冯展豪

审校 | 刘 英

责编 | 李 波

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