线上教育丨健康学院第一个月线上教学质量报告

2020-5-23 00:19:16

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中山大学新华学院

稳步推进线上教学切实抓好质量监控

自2020年3月16日起，健康学院如期开展“开学不返校，教师不停教，学生不停学”期间的线上教学工作，严格管理，督促把关，充分调动全院教师积极性，线上教学前期准备工作科学有序，教辅人员深入一线，了解和反馈情况，原定在线课程全部如期上线并顺利运行。经过四周的学习，线上教学已成为常态，健康学院教师都已顺利掌握线上教学平台同步课堂、直播、作业、考核等各种线上教学环节和方法。本月同学们出勤率高，能够积极配合老师完成学习任务，并对教学效果满意。

一、开课总体情况

健康学院高度重视网络课程的实施，为确保提高教学质量，健康学院全体教师因地制宜、因教施策，利用多个教学平台开展了“多维度、立体化”的线上教学，始终坚持质量不减、标准不降，教学成效逐步显现。健康学院共开设线上课程36门，线上教学教师合计129人次。开学第一个月，各年级专业学生能够按课表规定的上课时间前进入线上课堂(共4108人次)，且在巡课时发现大部分学生能够专注线上教学学习，积极提问和反馈。所有课程合计平均出勤率在98%以上，目前学生反馈满意度高，整体运行良好。

二、多元化授课，师生畅游云端

教师根据课程特点和教学目标，采取以直播、录播、线上研讨等形式多维度开展线上教学。其中超星泛雅、中国MOOC、学习通、腾讯会议、QQ语音直播等形式尤其受师生欢迎。

（一）经验丰富教师勇挑大梁

健康服务与管理专业主任林爱华副教授担任本学期的《医学统计学》，采用中国大学MOOC国家精品课程在线学习平台+微信群进行线上授课，教师团队为中山大学公共卫生学院医学统计学系的资深教师，包括国家名师方积乾教授。课堂上通过学委微信群进行签到及发放作业测评，一个月的线上教学，根据教学实际不断改进线上教学方法，目前已完成单选题5次、应用题3次、思考题6次的作业，作业完成率达100%。林教授表示，由于卫生统计学难度较大，原线下操作是需要进入到机房实验室讲解每一步的操作，并且需要分组讨论，面对面提出不同的问题深入讨论，但目前线上教学仅仅是MOOC理论课学习是远远不够的。因此，林教授结合理论课布置了相应的单选题、思考题、计算分析应用题，来帮助同学们加深理解抽象的统计学理论及统计学独特的思维逻辑。林教授在教学过程中既注重学生自律能力的提高，同时又鼓励同学们在特殊时期好好学习，只有学到的知识才是自己的终身财富，并强调统计学作为工具学科的重要性。

担任《信息管理学基础》课程的副研究馆员周纯老师，采用中国大学MOOC国家精品课程在线学习平台+微信群进行授课，根据课堂签到和抽检作业，学生到课率和学习效果达到教学要求，学生学习积极性较高。周老师表示，相对于传统教学模式，线上线下混合式教学是目前教育行业的趋势。他利用丰富的线上教学资源充实教学内容，打破了教师、学生、教学资源之间的时空限制，有效促进了教学，提高了学生的学习质量和学习信心，并且培养了学生的自主学习和合作意识，取得了较为不错的学习效果。

担任《老年医学》课程的主任医师龙宏纲老师，从零基础开始学习如何录播与剪辑视频，如何进行在线直播，龙老师克服各种困难，短时间内就掌握了网络课程视频制作的基本技巧，认真研究线上教学出现的各种情况，坚持结合教学实践不断改进线上交流方法和作业测评方案，在讨论、答疑、解惑的师生交流过程中激发学生的学习兴趣，提高了线上教学效果，也让线上课堂“转”起来。

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老师们辅导学生们学习（从左到右依次为副教授林爱华老师、副研究馆员周纯老师、主任医师龙宏纲老师）

（二）青年骨干教师显担当

信息资源管理专业副主任杨双玲老师担任《管理学基础》《健康心理学等》等课程，采用腾讯课堂、腾讯会议、学习通三种方式进行混合式教学。杨老师利用多个线上学习资源平台，在横向拓宽知识面及纵向加深知识点上灵活选取不同课程辅助教学。对于课堂管理，杨老师同步课堂的讨论发言记录，既有效促进同学们参与课程的热情，也是同步监督同学们学习的好方法。经过一个月的线上教学，杨老师发现在课堂作业及随堂考中，虽有个别同学网上搜索答案。但对于学习态度认真的同学而言，学习效果显著，很多同学的课堂笔记及课堂参与度比线下课堂要好。杨老师表示线上教学激发了学生积极性，绝大多数学生能够主动学习，也愿意去学习更多的知识。

严波老师的《流行病学与循证医学》课程，巧妙结合QQ语音直播+屏幕分享+雨课堂题推送。课前提前一周将预习指南发送给同学们；课中通过QQ语音+投屏进行授课，在共屏上为大家解惑，同步整理出课堂重点，同时解答课堂学生提出的问题，快速帮助同学们集中精力；课后使用雨课堂平台推送习题，进行自测，达到巩固学生课堂知识的效果。

陈思娟老师的《基础医学概论上》课程，采用结合MOOC课前预习/课后复习+ZOOM直播研讨式授课。提前一周发放预习指南给学生，并完成中大新华人卫MOOC内容学习及课后练习；上课期间，利用ZOOM线上讲解精要点总结、补慕课内容及答疑学生问题；课后回到云班课进行每一周课后反馈和研讨，充分调动了学生参与课堂的积极性。

担任《数据库基础及应用》课程的侯珂珂老师，她在设置教学环节中，强调教学互动，不局限于单一平台的使用，采用线上课程与直播教学的有效混合使用。侯老师表示，通过腾讯会议直播形式，有助于拉近同学们之间的距离，形成良性循环的学习共同体；发起讨论，形成一个开放式互动社区，提升学生获得感，培养独立思考、发现和解决问题的能力。

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老师们给同学们上课（从左到右依次为严波老师、杨双玲老师、侯珂珂老师、陈思娟老师）

（三）网络教学中课程思政显成效

各门课程任课教师多次鼓励学生在特殊时期在家里要积极学习，不负青春韶华，在专业课课堂上融入思政元素，把“立德树人”作为教育的根本任务，让学生在吸取专业知识同时又加强思政培养，使专业课内容与思政教育有机结合。

健康学院教学督导傅安发老师巧用线上督导与课程思政内容，将教学目标和思政目标有机融合，本月傅老师线上听课共10位教师，合计28课时，2场线上预答辩。傅老师围绕教学科学性、专业性，督促引导教师教学方案与立德树人紧密关联，注重将社会主义核心价值观融入专业课程体系和课程教学内容，助力学生树立健康第一的意识，培养学生在疫情特殊时期乐观、积极向上的健康心态，使线上教学在居家教学中发挥积极作用，达到学生独立自主，培养坚定意志品质的目的。

同时，各位教师同样主动调整课程设计，积极利用信息技术，大胆探索“互联网+教育”课程改革，深入开展课程思政，能够把培养学生的自主学习能力、促进学生身心健康放在重要位置，帮助学生正确看待和对待疫情，帮助学生树立不畏艰难、锲而不舍的学习态度和敬畏生命、崇尚真理的科学精神。

三、快速适应，学生网络学习有效果

经过一个月的学习，同学们已经慢慢找到了学习窍门，提高了主动学习和自我管理能力，在与老师们线上教学互动中不断提升自我。

2017级信息资源管理专业的李文峰：从3月中旬到现在，网课已进行一个月了。由于网课不能与学生面对面，老师们也想了不少办法，如在课中提问来确定学生是否在认真听课。其中让我印象深刻的，是我们专业的流行病学这门课程的“问题风暴”，在课上老师通过不断提问学过的知识，几乎每个学生都全神贯注地投入课程，这不仅让学生巩固了已学内容，更加督促了课后学习。总而言之，网课给我的感觉和平常上课差不了太多，但是也比平常上课多了一些紧张。

2018级健康服务与管理专业的彭建业：通过这一个月的线上学习，学习效果初显成效。从刚开始第一周的适应与磨合到之后逐渐找到方法，现已能够在课堂上学到知识，同时也积累了一些笔记。但由于《卫生统计学》这门课难度较大，学起来较困难，例如知识点之间的区别表面看起来很微小，但实际差别却很大，学起来较难把握这些差异。

2018级信息资源管理专业的栾雅：通过这一个多月的网课学习，我总结出了以下几点学习心得与体会。首先，放平心态和正常作息，列出在学校上课时每一节课的时间表，按时按点上课；其次，上课期间要认真完成学习任务，观看老师发放的资料，上网课最大的优势是网课学习比现场学习有更高的自由度，有足够时间学习每一个知识点，反复观看自己理解不足的内容；接着，要及时解决当下产生的疑问；最后，要劳逸结合，在课余时间结合娱乐活动、体育锻炼以及适时的休息才能够让自己有足够的精神去面对学习，心情舒畅、劳逸得当成就高效学习。

2019级信息资源管理专业的谢卓勋：经历了一个多月的网课，有喜有愁。喜的是网课可以随时随地回看和记笔记；愁的地方是刚开始学人体生理学，线下是可以去实验室触摸，但线上却只能通过视频强行记忆。但总体来看，网课提高了我的自主学习能力，同时让我知道了很多以前不熟悉的学习平台，让我了解到还有这么多种途径可以学习知识。学习本来就是一件自我管理的事情，在这次网络教学中我的自觉性也提高不少。

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正在上课的同学们

四、群策群力，保障教学效果

（一）线上教学第一个月运行存在的问题

1.部分学生网络异常。从一个月运行情况看，各网络教学平台虽在开学前一周学生测试网络情况正常，但因平台访问量巨大，出现上课高峰期部分学生登录不上、教师上传教学资源速度受限等情况。而学生学习过程后台数据统计不全，容易导致教师无法准确掌握学生学习情况等突发状况。

2.为了综合利用各大教学平台的优势，大部分教师采用混合式教学，个别学生因受制于没有电脑等客观条件，使用手机流量进行网络学习，消耗较多的流量。

3.学生学习行为不易掌握。在线教学的主要障碍在于任课教师无法实时监控学生的学习行为，不能直接了解学生的真实学习感受和效果，在教学视频播放过程中，无法掌握学生学习是否专注。

（二）筑牢云端督导，助力线上线下实质等效

面对新形势和新任务，教学质量保障小组既要做好“督”的工作，又要做好“导”的工作，保障线上教学“标准不降、质量不减”，教学保障小组采取对线上教学采取动态监控。通过听课、巡课、调查反馈等方式，及时对网络教学情况进行全面总结、分析和反思，并提出改进措施，保障教学效果。教学质量保障小组的“硬核”措施，让线上教学更有温度、有质量。

五、持续改进，培育优质课程

对第一个月线上教学运行的探索，学院下一步将针对部分问题加紧改进，如课堂参与度、教学内容设计、平台网络异常等问题。学院根据第一个月在线教学情况，进一步明确疫情防控期间在线教学质量保障下一阶段工作思路：一是加强在线教学管理，切实保障在线教学质量；二是探索加强教学与学生互动，进一步提高学生学习积极主动性，提高教学效果；三是牢牢把握在线教学机遇，不断探索教学方法和教学手段，创新和培育优质课程。

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