大学大家谈 | 蒋梦麟：教育是一门科学

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#梁启超#维新领袖眼中的大学，

大学大家谈 | 梁启超：你成人不成人，就看这几年哩！

这周我们看看北大“功狗”对大学的看法

蒋梦麟

国民政府第一任教育部长

北大任职时间最长的校长

“北大功狗”

傅斯年曾有这样的评断：蒋梦麟的人格魅力不如蔡元培，学问不如胡适，但办事却比他们高明。对于傅斯年的看法，蒋先生是认可的，但同时他又开玩笑地说：“所以他们两位是北大的功臣，我们两个不过是北大的功狗。”

蒋梦麟、蔡元培、胡适、李大钊

教育是一门科学

教育是一门科学，但它不属于纯粹科学或基础科学，而属于实践科学或应用科学。它不能离其他科学而独立。他指出了三个方面：

1、教育为全生之科学。目的在享受人生之完满幸满，或达到人类生活之丰富。

2、教育为利群之科学。利群是达到全生目的的方法，即儒家所说：“明德新民”、“己欲立而立人”。

3、教育为复杂之科学。教育以人生为主体，而人生不论个人或社会，均有繁杂的学科需加研究。

教育的目的是发展特性

蒋梦麟指出，个人的价值在于他的天赋与秉性之中，教育的目的就是尊重这种价值，让每个人的特性发展到极致。智育、体育和美育的作用，就是要使"我能思，则极我之能而发展我之思力至其极。我身体能发育，则极我之能而发展我之体力至其极。我能好美术，则极我之能而培养我之美感至其极。我能爱人，则极我之能而发展我之爱情至其极"。他还说，为了达到这个目的，人类社会才有自由、平等、民权、共和、选举权、代议制和言论自由等制度设计。

教育思想的核心是发展个人天赋特性

尊重个人价值，发展个人天赋之特性，是蒋梦麟教育思想的核心。蒋梦麟认为：共和国的作用，就是尊重并保护个人价值；教育的目的，则是为了发展个性，培养特长，进一步增加个人价值。为此，就必须对教育学有所研究。他指出，作为一种实践性很强的学科，教育学分为"个人"与"社会"两大部分：就个人而言，为了满足"发展个性"的需要，它要涉及生理学、遗传学、卫生学、心理学、论理（逻辑）学、美学等诸多学科；从社会来看，为了满足"发展人群"的需要，它又涉及人种学、历史学、地理学、伦理学、政治学等许多领域；此外，无论个人还是社会，都离不开自然界，因此教育学还涉及生物学、动物学、植物学和物理化学等其他科学。因此他说："有真学术，而后始有真教育，有真学问家，而后始有真教育家……无大教育家出，而欲解决中国教育之根本问题，是亦终不可能也。"这里所谓大教育家，显然是通晓各门学科的通博之士，"不通博乎此，则不可以研究教育"

教授治校

蒋梦麟发展了教授治校的原则。他吸取美国一些大学的管理经验，强调层层分工，各司其职。他提出“教授治学，学生求学，职员治事，校长治校”的管理方针。原属各学院的教务和事务等工作，改由学校秘书处和课业处负责，改变了过去教授兼任各种事务的现象，使教授得以专心治学与教学。同时，他严格限制教师在校外兼课，使教授有充分时间研究和积蓄学问。此外，北大在蒋梦麟的具体实施中于1920年便首倡了评议会（司立法）和行政会议（司行政），使众多教授在教学、学术研究和学校大改方针上发表意见，发挥积极作用，以利于更好地贯彻教授治校的原则。

蒋梦麟特别强调个性教育的中心地位，他认为培养“活泼泼的个人”需要：

1、养成独立不移之精神；

2、养成健全之人格；

3、养成精确明晰之思考力。

编发：陈剑波

图片：来源于网络

参考文献：《蒋梦麟：教育的目的是以人的发展为根本》