停课不停教“线上教学”经验分享（三）

线上教学已经进行了一月有余，想必大家已经适应了“线上教学”，在师生远隔屏幕、生生看不到彼此的情况下，如何保证学生的在线学习与线下课堂教学质量等效？线上如何增强教师魅力和教学的吸引力？线上教学怎样才能实现师生、生生、生本多元互动？怎样督促学生线上自主或合作学习？如何检测学生学习的效果？进行过程性评价应该注意哪些问题？这是每一位教育工作者在进行线上教学期间都不可回避且必须要做出回答的问题，因为这些问题直接关系着学生线上学习的质量。今天，教师教育学院李艳灵老师与大家一起分享她的线上教学观点与做法。

李艳灵，副教授，课程与教学论（化学）专业硕士研究生导师，教师教育学院副院长。研究方向为教师教育，化学教育。

曾获河北省微课教学比赛一等奖、河北师范大学教师教学比赛一等奖、多次荣获本科教学质量优秀奖。致力于在线课程建设、金课打造、线上线下混合式教学探索。主讲的《中学化学教学理论与教学设计》课程被评为2019年度校级一流本科课程，并获推2020年河北省高校精品在线开放课程建设项目。主持多项教学改革研究课题，在《河北师范大学学报（教育科学版）》《课程教材教法》《化学教育》《化学教学》等核心期刊发表论文数篇。

一、充分准备、精准设计是线上教学顺利进行的前提

在课堂教学场景下，师生在教室面对面，彼此神情可见，交互便于进行，但是在线上教学场景下，师生远隔屏幕，身处异地、彼此分散，无疑给线上教学带来很大的挑战。如果想要达到预期的效果，有目的、有计划的教学准备和教学设计是非常必要的。

教学准备具体有：选择适合的线上教学平台、组建课程班级群、选课代表、选班级助教、对学生进行分组、指定小组长、建立线上学习公约、发布课前通知、开展学情检测、搜集学习资源、研究学习环境等。

线上学习尤其是大班容量的线上学习，如果长时间进行，学生极易产生疲倦感。此时，精准设计、优选资源、分段施策、小步呈现就显得非常必要了。线上教学设计尤其需要教师进行教学理念的转变，教学准备必须要从如何更好地促进学生的学的角度去考虑，明确学习目标，确定教学重难点，精心筛选与教学目标、教学重难点、学生学习经验高度相关的教学资源，从课前、课中、课后三个方面分阶段进行设计，线上教学过程中也应设计不同的教学板块，多元化的教学任务，合理分配教学时间，才能不断吸引学生，体验线上学习的轻松和快乐。

超星学习通线上教学微视频

学长的优秀教学展示片段观摩

二、学生中心、多元交互是线上教学有效开展的基础

大班容量的线上教学不同于传统的线下面授教学，多数情况下，教师看不到屏幕那边的学生，学生之间也看不到彼此，所以，激发调动学生学习的自主性和积极性，灵活运用多样的线上交互策略，对于保证线上学习效果而言非常重要。线上交互策略对于检测学生的学习状态、学习行为，收集学习效果的证据，获得教学反馈从而干预学生的学习有着重要的价值。线上交互手段有很多，如异地实时在线（直播或视频会议）、个别提问、基于任务驱动的小组活动、笔记之星评比、线上互动之星评比、小组贡献之星评比、调查、投票、抢答、在线测试、学生直播讲解，等等。在线上教学中灵活采用这些多样化的交互策略，让学生感受到学习的真实感和现场感，让学生受到榜样学习精神和力量的感召，不断刺激调动他们的多感官参与，对于提高学习质量是非常必要的。有研究表明，学生学习越主动、感官参与越充分，学习效果就越好。

在以学生为中心，进行多元交互的过程中，一定要注意各项提示到位，任务指令清晰、明确、具体、可操作，以保证线上教学活动的有序、高效开展。

三、及时反思、不断改进是线上教学质量保证的关键

教学反思非常重要，不容忽视，尤其是线上教学的初步探索和尝试之时。全面深刻的教学反思有利于进一步改进线上教学的效果，提高线上学习质量。在自主反思的同时，也应该听取线上教学督导的意见建议，特别是要注意听取学生的意见建议，从学生学习效果检测中发现问题，毕竟学生认可是基本，学有成效是王道！

四、过程考核、学习记录是线上教学质量评价的依据

无论是利用自建的在线课程，还是利用国内爱课程、学银在线、学堂在线等平台上已有的共享开放课程，亦或是采取QQ直播、钉钉直播、腾讯会议等其他方式，“教得怎么样”和“学得怎么样”这一涉及线上教学评价的问题不容忽视。过程化考核贯穿线上学习整个过程不仅能够评估学生阶段性学习状况，还能为教学改进、更好地促进学生学习与发展提供依据和参考。

过程化考核任务既可以是考核个人的独立性任务，比如学习效果单元小测，也可以是考核小组的综合性、开放性、合作性任务。后者通过小组合作的方式来完成，不同小组的表现主要由教师和助教进行评价，每个同学在小组中的贡献度大小则通过组内成员互评得出，这样也能够体现出合作性任务考核结果的个性化差异。

过程化考核应分阶段实施，具体到课程而言，可分为前期、中期和后期三个阶段；具体到一节课而言，可分为课前、课中、课后三个阶段，每个阶段都应该设计相应的考核任务。以一节课为例，课前可通过抽查、抢答的方式重点考察学生们的自学情况，明确教学起点，课中可关注学生的学习状态，如笔记抽查、提问抽查、讨论帖、小组合作的展示与交流等，课后可关注学习的效果，通过线上章节小测、作业来完成。每一个阶段的考核都应该有详实、客观的记录，让学习考核有据可查，避免评价的主观性。借助超星学习通等网络学习平台的辅助，过程化考核的实施会更加清晰、明了、简便、易行。

“教育是一棵树摇动另一棵树，是一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵。”在整个国家处于磨难之际，在立德树人背景下，我们唯有最大努力去设计、最大限度去交互、最大程度去实现，用全部的身心，投入到线上教学这一神圣的“战役”之中，才能为打赢疫情时期线上教学攻坚战贡献力量，而这也是在这一特殊时期对学生所进行的最好的价值培养和塑造！

供稿/教务处

排版/付琳

初审/栗明媚

审核/王文媛