“疫”不容辞，停课不停教，她们“在线”坚守！

停课不停学

停课不停教

在每天忙碌的直播课程中

师生共进 收获颇多

今天就让我们一览

线上教学优秀教师的风采吧~

陈曦，土木工程学院副教授，河南省线上线下混合式一流课程《热质交换原理与设备》负责人。在教学范式改革、课程线上资源建设、混合式教学模式建立等方面进行了实践和探索，多次获得省级、校级教学大赛奖项及教学成果奖。

教学感悟:用爱心滋润心田，用耐心雕琢璞玉，用真心呵护成长，用诚心勾勒明天！

本学期承担课程：热质交换原理与设备

课程设计：

热质交换原理与设备课程原采用线上线下混合式教学，在疫情防控特殊时期，转变为线上混合式教学。

1.课程内容

课程实施分为课前、课中和课后三个环节。在课前夯实基础，借助线上学习平台，完成微课视频观看、教材预习、知识学习、预习测试等；在课中综合提升，通过课程学习、课堂活动、主题讨论及课堂测试等实现高阶思维培养；在课后总结巩固，完成课后任务，进行讨论和答疑。

2.教学过程

按照课前、课中和课后三个环节进行线上混合式教学，采用超星泛雅平台与QQ群结合运用的方式保证教学效果。课前由QQ群发布通知、预告等，在学习通中设置微课视频、阅读资料、预习测试等，引导学生有效自主学习；课中采用录播形式，并在学习通和QQ群中进行课堂签到、问卷调查、主题讨论等课堂活动，确保良好互动；课后布置学习通平台作业，在QQ群进行答疑和讨论，巩固学习成果。为学生提供丰富的学习资源，多平台联合运用保证全方位互动，采取多种措施减少学习不公平问题，满足学生个性化学习需要。

3.考核评价

课程成绩由过程性考核、实验考核及期末考试综合评定，过程性考核主要包括任务点完成情况、课程参与度、平时测试及课后作业等内容，注重过程性、阶段性考核，引入学生自评和互评，使评价主体、方式及内容均多元化，通过评价与反馈对课程的教学质量进行持续改进。

课程实施过程

课程教学设计

教师管理页面

课程门户

特色与创新：

1.借力平台互动，加强学习管理。借助学习通和QQ群平台实现签到、调查、讨论、答疑等活动，以配合录播实现全方位互动；密切关注平台数据和监测结果，及时督促学生学习，并根据学习情况调整教学。

2.注重课程细节，满足个性学习。进行学情调查及问卷统计，充分考虑学生学习条件和特点，注重细节设计、关怀学生，减少条件差异、网络拥堵等因素造成的学习不公平问题；科学设定资源发放时段及方式，满足学生个性化学习需要。

3.加强过程考核，优化评价体系。提升过程性考核占比，使考核项目更合理，评分细则更详实，加入学生自评和互评，提升课程参与感；以考核及反馈结果为依据，及时调整教学内容、进度等，对教学持续改进。

曹建莉，理学院教授，博士，河南省线上线下混合教学本科一流课程《数理统计》负责人，河南省研究生教育优质课程《数理统计》负责人，河南省教学标兵，河南省教育厅学术技术带头人。多年来，在线上线下课程资源建设、混合式教学模式改革、数学建模、双语教学等方面进行了探索与实践，积累了较为丰富的教学经验。

教学感悟:每天学习一点点，每天多做一点点，每天创新一点点，每天进步一点点，学百家之技艺，为我一身之贯通，以学为中心，注重教与学的双边活动。经常教学反思，思课前，思课中，思课后，思学生，思自我，思教法，思学法……不断改进自己的教学思路，不断改善自己的教学方法。

本学期承担课程：数理统计

课程设计：

数理统计课程原采用线上线下混合式教学，本学期因疫情原因，学生居家时采用线上教学，学生返校后如果条件允许，采用线上线下混合式教学。

1.课程内容设计

学生为中心、持续改进，提升课程内容高阶性，突出课程教学创新性，增加课程目标达成挑战度。先学后教，课程内容反映阶梯性和前沿性，教学形式呈现先进性和互动性，学生学习侧重自主性和探究性，学习结果注重过程性和可测性。

2.教学过程设计

以终为始，闭环培养，采取一导向，二加强，三阶段式教学过程。以成果需求为导向，加强过程性评价，加强高阶思维培养，从课前、课中、课后三个阶段进行混合式教学。综合使用超星学习通平台资源建设、钉钉群直播、QQ群答疑多平台混合模式开展教学，全方位多维度达成课程教学目标。

课前：学生线上自主学习超星平台中多种类型资料，完成章节任务点，教师通过QQ答疑群提供共性辅导和个性化辅导，完成基础知识点“信息传递”任务。

课中：利用钉钉群直播，依据学情分析，梳理讲解重点和共性难点，把握课堂节奏，组织多种形式课堂活动，师生交流互动，引导学生探究拔高性深度学习。

课后：学生完成学习通平台作业、考试、中英文资料、讨论、PBL项目等任务，拓展提升学习能力，参与科技创新活动，达到课程的高阶性和挑战度要求。

3.考核评价设计

加强过程性评价，引导学生对照过程性评价结果，及时调整学习状态和方向。过程性考核评价包括课前预习和章节测验、课中参与问卷测验等课堂活动情况、课后完成作业、讨论、阶段考试、PBL项目自评互评、期末考核等评价环节。

线上课程自学及讨论

线上课程直播及互动

数据统计PBL项目

数据统计课堂活动

特色与创新：

1.课程资源丰富，利于学生自主学习。在学习通平台上传了《192002学期数理统计课程线上学习指南》，在线界面有分章节学习目标、学习文档、课件和视频、章节测试和章节讨论话题等，帮助学生进行自主学习、讨论和自我评测。

2.多种平台混合，便于学生互动交流。采用学习通实现课程资源共享和过程性评价、钉钉群实现顺畅直播和互动交流、QQ群实现通知提醒和全天性在线答疑的混合方式，引导学生深度学习，为学生提供全方位辅导和帮助，达成高阶目标。

3.理论实践结合，培养学生创新思维。结合统计软件，从实际案例着手进行分析推断，如设计PBL项目《全国新冠肺炎数据统计汇总研究》，引导学生参与数学建模竞赛等科技创新活动，使学生通过努力获得成就感，实现课程挑战度。

一个月余的线上课程

Hauters也逐渐适应了网络课程

感谢老师们的辛苦付出

师生一齐共克时艰

我们一起努力！

来 源/教务处

编 辑 / 韩圃昕

责 编/张静超

监制/李磊磊

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