线上课程+智慧工具+虚拟课堂......

“停课不停教 提升课程质量”

在我们享受丰富网课资源的背后

离不开辛勤工作的老师们

让我们一览线上教学优秀教师的风采吧！

吕玉花，经济贸易学院教授，河南省教学名师，河南省教育厅学术技术带头人，国家级线上一流线课程和河南省混合一流课程《国际贸易实务》的负责人，教学中运用现代信息技术与课程教学深度融合，进行教与学模式的创新，实现课堂教学最优化。

教学感悟：学生都是天使，我们用爱和过硬的教学能力，为他们铸就未来飞翔的翅膀。

本学期承担课程：国际贸易实务

课程设计：

在疫情防控特殊时期，发挥有中国大学MOOC网上自建的国家在线开放课程的优势，利用慕课堂智慧教学工具，在腾讯课堂开展互动教学，实现线上课程+智慧工具+虚拟课堂的混合教学。

1.课程内容设计

按照混合教学的规律，结合课程培养目标，利用丰富的教学资源，将课程教学内容设计为两大部分：在线部分和课堂部分。在线部分内容为基本知识，以合同为主线，贯穿整个课程内容，学习时间和课堂教学有机结合；课堂部分为难点、重点和综合应用，通过学习达到学生高阶能力的培养。

2.教学过程设计

以布鲁姆的教育目标为核心，设计了三阶三练混合式教学过程。初级线上学习练知识，利用在线开放资源，学生自主学习，完成知识的转移；中级课堂互动练认知，以虚拟课堂上的活动为载体，通过屏幕共享、作业上传互评、课堂讨论，实现生生互动、师生互动，将在线学到的知识进行灵活运用，实现更高级的认知目标；高级仿真实验练能力，利用我校省级农产品虚拟仿真实验的教学资源，让学生在线进行虚拟仿真实验，提高学生实际应用能力；课后，利用思维导图，进行总结，学会思考和反思，实现课程教学目标。

3.教学评价设计

教学评价实现过程分散化、方式多元化，考核贯穿整个教学过程，激励学生整学期都不断努力学习。

首先，理论评价在线化，在线学习的考核由讨论区回答问题、学生互评、单元测试、期末测试等组成，系统自动给出成绩；实验评价操作化，实验系统根据完成情况自动记分；平时成绩多样化，由小组课堂讨论、回答问题、作业互评；期末考试综合化。

三阶三练教学设计

中国大学MOOC平台课堂交流

特色与创新

1.具有优质、匹配性高、自主开发的国家精品在线开放课程，作为线上学习资源；利用慕课堂教学工具可以开展智慧教学，进行各公司之间讨论，随时发布练习，及时掌握学生学习状况，对教学计划进行调整，进行个性化教学，促进混合教学的开展。

2.教学理念和教学目标有新的发展。我们秉承的教学理念是以学为中心，以成果导向为目标，通过学习，养成学生善于思考质疑，培养健全人格。以戴尔的经验之塔为基础，充分发挥团队合作精神，让学生互教互学；以布鲁姆的教育目标为核心，设计了三阶三练混合式教学。

3.融入课程思政，国贸学生是我们未来对外贸易的主力，加深对学生对贸易强国的认识，增强学生的责任感和使命感。

4.培养学生高阶学习能力。将学生综合能力培养和现代智慧教育相结合，提出“MOOC+智慧课堂”的混合教学模式设，强化高智能和创造力的国际贸易人才培养，为“高阶教育”提供支持。

蔡刚毅，博士，副教授，机电工程学院教师。主要从事材料科学领域的教学，长期关注信息技术与教育教学的融合，曾获教育部在线教育研究中心“智慧教学之星”、校长教学质量奖等荣誉及奖项，主持河南省线上线下混合式一流课程一门。

教学感悟：教学不仅在于传授，更在于激励、唤醒和鼓舞，努力践行以学生的学习为中心、以学生的学习效果为中心、以学生的发展为中心的教学。

本学期承担课程：材料科学基础

课程设计：

材料科学基础课程原采用线上线下混合式教学，在疫情防控特殊时期，线上线下混合式教学转变为全程线上混合式教学。

1.多维度教学目标设计

材料科学基础课程是材料成型及控制工程本科专业必修的一门专业核心基础课，教学目标设置不仅包含浅层次的“理解+记忆”，有效支持本专业毕业要求，并且包含学科专属知识与技能、高级思维能力、人文价值、工作与事业准备、个人发展等多维度深层次目标，涵盖了专业素养的培养、主流价值观的形成与终身学习能力培养等方面。

2.分阶段教学过程设计

基于目标导向，按照“先学后教”、“以学定教”原则，经历“课前预习+课中讲解+课后作业”三个阶段，实施混合式教学。其中课前及课后阶段在超星学习通平台上进行，课中采用腾讯课堂直播授课。

课前采用递进式预习策略，针对可测量学习目标，学生需要完成电子教材通读、知识点微课观看、预习课件自学、预习成效测试四个环节，遵循由面到点，再到面的逻辑体系，便于学生建立整体的知识框架；课中环节主要有知识回顾、新知串讲、重难点突破、归纳总结等环节，穿插即时的讨论与评测；课后环节主要包括综合性作业测试、开放性讨论等。实现三次知识内化，层层递进。

3.全过程考核评价设计

采用基于大数据的全过程、多元评价体系，涵盖诊断性评价、过程性评价、终结性评价，包括课前预习内容完成率、课前测试准确率、课中直播参与率、回答问题情况、课后作业完成率与准确率等。利用大数据分析结果，快速地对学生的学习全过程进行动态的、实时的诊断评价和反馈，为教师施教提供及时、准确、立体的信息，有效地对学生进行个性化指导，实现持续改进。

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特色与创新：

1.分阶段混合式教学设计，助力学生知识内化。基于现代信息技术条件下，用直播代替线下课堂教学，实施全程线上混合教学模式。课前课中课后三阶段引导学生主动学习，完成知识的递进式内化，基于学习平台功能，实现了泛在化学习和个性化指导。

2.全过程多维度考核，全面评价学习成效。重构以形成性评价为核心的课程评价体系及策略，采用考核成绩积分制，将学生的每一学习行为都纳入考核，使得学生在整个学期中都不断努力学习，强化过程性评价，做到了一讲一考核，课前预习、课中听课、课后作业都考核。基于大数据分析的评价结果为教师施教提供及时、准确、立体的信息，实现持续改进。

3.思政元素自然融入，加强价值引领。充分挖掘专业课程中的思政元素，自然融入课程教学之中，包括科学家事迹、名人典故、重大科技事件、科学规律中的哲学思想、专业沿革等，同时保持认真严谨的工作作风，适时鼓励引导学生，传播正能量。实现专业课程"知识传授"与"价值引领"的相统一。

停课不停学

即使身处特殊时期

Hauters也要积极努力学习

不辜负老师的努力

争做优秀工大人！

来 源/教务处

编 辑 /史圃琳

责 编/张静超

监制/李磊磊

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