线上教学第三周 || 突出问题导向 落实改进举措 倒逼在线教学质量提升

早春三月，处处生机盎然。在举国上下众志成城抗击新冠肺炎疫情并胜利在望之时，我们新学期的线上教学也平稳地运行了三周，实现了“延期开学不停学、教学质量有保障”的总体目标。全校教师对线上教学工作高度重视、密切配合，为打好打赢“疫情阻击战”和“教学攻坚战”倾注了大量心血。疫情期间教学模式的转变对我们来说是一次考验，也是一次契机，促使我们必须转变思想，突破传统观念和工作方式，以全面开展线上教学“倒逼”我校充实和延伸教学工作内涵，加速信息化教学的发展，全面提升教学质量和效率。

通过第二周教学工作的总结与反馈，本周我校多个教学单位有的放矢地就“总结线上教学经验、提高网络教学质量”和《哈尔滨远东理工学院线上教学质量标准》展开了深入探讨。通过两周的教学实践，广大授课教师基本掌握了在线教学平台操作技能，课堂头脑风暴、设计方案分享、课后作业点评等多种授课方式丰富了互动环节，充分调动了学生学习的积极性，同时也对学生课上学习状态形成了有效监督。很多教师还在教学平台上传了PPT课件、教学视频、文件资料、网络链接等教学资源，便于学生预习和课后复习巩固。学生在逐渐适应网络教学模式，参与课堂互动的积极性有了显著提高，学生的出勤率也一直处于较高水平。

校长张金学教授在参加艺术设计学院的网络教学研讨会时指出，各位授课老师要不断总结经验，加强网络课堂的学生管理和教学质量监控工作，充分发挥主观能动性和创造性，教学工作中大胆创新，保证线上教学的质量和效率。同时，希望广大教师不断加强与学生之间的沟通与交流，处处关爱和帮助学生，鼓足精神，戮力同心，保障教学，共战疫情。

△图 张金学校长参加艺术设计学院网络教学研讨会

3月20日，校领导继续深入线上课堂，开展听课调研并在课后展开集体研讨。这次大规模的线上教学实践，更加体现了“互联网+教育”模式的巨大价值和潜力，可望从真正意义上打破传统课堂教育在时间与空间上的约束，多维度、立体化拓展知识获取的渠道，教材不再是课程资源的唯一来源，学生将成为互动教学的主体，根据个性化需求自主获取海量学习资源。如何更快、更好地顺应教学数字化、信息化的大趋势，不断充实和延伸教学的内涵，保障并不断提升整体教学质量，将是我们应深入思考的问题。

△图 校领导集中听课研讨

早在2018年，我校即启动了智慧校园的建设，教学及教务管理的信息化是建设的重点。教学信息化的建设，将极大地提升教学及教务管理的质量和效率。新冠肺炎疫情肆虐的非常时期，学校坚持防疫与发展两手硬，在前瞻性地启动智慧校园建设的基础上，通过开学以来线上教学的尝试与探索，充分利用数据通讯技术、网络技术、数据库技术、视频技术、无线监测技术等现代化手段，“倒逼”信息化教学建设加速、提质。学校实现“停课不停教、停课不停学”的目标，信息化教学建设发挥了极为重要的作用，在提升学校内涵建设方面，又迈出了坚实的一步。

△图校领导参观我校大数据中心

一、教学基本情况

（一）线上课程开课情况

开学第三周，我校线上教学共开课1226门次，应出勤73552人次，实际出勤73002人次，出勤率达到99.25%。与上两周相比，数据变化不大，学生出勤有保证。

（二）教师授课方式

根据前两周个别学生问卷调查中反映的“课堂互动较少，沉闷想睡觉”的问题，本周很多教师对线上教学方法进行了调整，对线上教学的课堂时间进行了合理化的设计，采取以“互动+研讨”为主的授课方式，增加“点名”“抢答”、“随堂测试”、“积分奖励”等互动环节，使课堂充满活力。

二、线上教学效果评价

为掌握我校师生对于线上教学的信息反馈，并以此为基础寻求提升教学质量的方向，教务处以问卷调查的形式面向全校师生开展了调研工作，问卷涵盖了线上教学大部分环节。

数据显示，相较于前两周，学生每天在线学习4-6小时和大于6小时的人数略有降低，与课表单双周上课科目不同有关，但每天在线学习2-4小时的学生数大幅提高，说明越来越多的学生参与到线上学习，线上学习整体时长有所提升。

对线上学习喜好程度方面，本周“很喜欢”和“还可以”比例都有所提高，“不喜欢”比例明显下降，说明教师对于线上授课更加游刃有余，能针对学生的兴趣爱好制定专属的教学方案，能够因材施教、分类教学，学生也对于这种新的学习模式更加适应。

而在线上学习所遇到的问题调查中，发现主要集中在以下几个方面：网络经常卡顿（32.15%）；平台和软件太多（28.82%）；流量不够用（20.5%）；没有课堂气氛、互动较少（12.49%）。针对网络卡顿问题，线上学习平台和学校正在积极配合、搭建专属网络，保证线上授课稳定，同时也制定多种保障措施，此外，多数授课教师已经能够准备至少两种替代的教学平台或工具作为应急预案，保证了课程不受影响。

在学生自评学习效果上，相较于前两周整体变化不大，大部分学生依然认为效果非常好或者较好，认为效果较差的比例有所下降，说明经过两周多的摸索，学生正在慢慢的适应和接受这种新的教学模式。

线上教学也为广大教师带来了不少挑战，其中，21%教师认为需要转变观念，20%教师认为需要改变教学策略和方法，17%教师认为需要重新学习各种教学技术，15%教师认为要改变教学习惯，9%教师认为线上教学使课内外时空界限变模糊，还有部分教师认为线上教学给自己增加教学负担或对自己产生心理压力。

很多授课教师因种种原因，此前未接触过线上教学，教学方式的突然的转变，势必会给教师带来一定压力和负担。然而，经历了三周的线上教学，我们的教师能够及时变压力为动力，抓住此次课堂教学模式变革的契机，积极转变教学方式方法，提升适应新方法、驾驭新技术的能力，逐渐将混合式教学作为教学组织的新常态。

针对线上教学，很多授课教师都积极提出了自己的观点和建议，主要包括：

（1）希望学校出台政策，加大力度支持和鼓励广大教师投入在线课程建设，提升教学工作中创新的积极性；

（2）希望能使线上课堂组织能加灵活，科学合理安排课堂时间，减轻师生疲劳，保障教学效果；

（3）希望学校加速自有信息化教学平台的建设，尽早全面投入使用，保证线上教学平台高效稳定。

三、后续工作要点

开学三周以来的线上教学，我们积累了经验，发掘了亮点，也找到了问题。学校将以此为契机，全面推动教学改革和教学信息化建设的深入开展，具体举措如下：

（一）通过修订《哈尔滨远东理工学院线上课程管理办法》、《哈尔滨远东理工学院教学信息化实施与管理办法》等相关制度，明确教学信息化建设的标准和要求，以及网络课程建设的激励与管理办法，结合线上教学过程中取得的实践经验，全面推动线上教学健康有序发展，切实提升线上教学质量。

（二）加快我校大数据中心和5G智慧校园建设，为全面提高教学质量，提供硬件保障。随着以线上教学为代表的信息化教学形成常态，我校的智慧教室建设、网络课程建设、数字化教学辅助系统建设、智慧考场建设等项目，都纷纷提速，已有部分完成并投入使用。

（三）组织《哈尔滨远东理工学院线上教学能力大赛》等系列教研活动，对获得奖项的课程，学校将给予表彰和奖励。通过表彰先进、评选线上教学名师与精品课程等方式，推动学校线上课程的应用与推广，引导教师教学方式改革和学生学习方式转变。同时，加速建设一支年富力强、善于学习、勇于创新的新型教师队伍。

（四）建立适应线上线下混合式教学的评价机制，完善在线开放课程质量评价办法，加大在线开放课程绩效考核权重，优化教学工作考核与评价方法，建立教学经费核拨与本科教学工作质和量挂钩的机制。

来源 |教务处

编辑 | 赵 凯

审核 | 姜声华