不负时光②丨 湖北中医药大学“云课堂”的别样精彩（一）

8点20分准时上课，身边没有学生，老师化身网络主播……自线上开学以来，湖北中医药大学“云端课堂”已持续了11周。截至目前，全校588名老师共计开设 1193个在线课堂。其中，428门本科必修课程，累计85780人次参与线上学习；另开设了30门本科通识选修课，共计4572名学生在线学习，40门研究生课程（含5门规培研究生SPOC课程）。

为了更好地响应“停课不停教、停课不停学”号召，老师们主动谋划、各显身手，和网络另一端的同学们一起切磋新的教学模式，在知识的“云海”里徜徉，特殊时期，不负时光，教学相长。

巧用记忆口诀 团队作战出实招

“牛郎织女地上会，鹰蛇起舞补骨头……”《中药鉴定学》云课堂上，课程团队负责人、药学院教师龚玲正在用一句顺口溜引领学生记忆中药：牛蒡子、栀子、女贞子、地肤子、金樱子、蛇床子、枸杞子、五味子。

“不是所有带‘子’字的中药都是种子类中药，实际上有些药材为果实类中药。”龚玲说，针对易混淆内容，课程团队老师整理了许多这样的口诀，帮助学生记忆，加深学生对知识点的掌握。

《中药鉴定学》课程团队成员正在上课

为做好在线教学工作，课程团队成员吴和珍、张秀桥、杨红兵、龚玲认真研究网络授课方法，确定了“中国大学MOOC+QQ群答疑”为主，“湖北中医药大学数字资源共享网络平台+QQ群答疑”为辅的网络教学方案。同时，依托湖北中医药大学药学类虚拟仿真教学实验中心的中药材鉴别、中药饮片鉴别、中药标本虚拟仿真实训系统，让学生通过虚拟仿真教学，从药材、饮片、标本等多方面，进行中药真实性及混伪品区别的实践训练，提升了学生学习的积极性和学习效果。

中药材鉴别、中药饮片鉴别、中药标本虚拟仿真实训系统

授课过程中，团队灵活运用故事穿插、课堂提问、启发讨论等多种教学方法。课前，针对上次课程重点内容进行提问，帮助学生复习和巩固知识点。课中，在讲解课程重难点时，时常抛出问题，让学生自由讨论，再进行讲解。课程结束时，还会对重点中药、易混中药进行纵横比较和归纳总结。“老师们上课真的很用心，让我们在家也能有很好的学习体验。”2017级中药资源与开发班学生赵璐说。

《中药鉴定学》课程开展QQ群答疑

《中药鉴定学》课程面向中药学、中药资源与开发、中药制药、制药工程4个专业8个班共计417名学生进行授课。针对不同专业、班级，课程团队还不定期采用线上问卷、QQ群投票等形式进行学情调查，根据学生反馈，灵活调整教学内容和形式。

《中药鉴定学》课程QQ群投票截图

针对部分学生的考研需求，吴和珍在遵循教学大纲要求基础上，适当扩充知识点，并运用EV录屏软件，提前录制好课程并发布至QQ群，供学生反复观看。为充分利用课堂时间，张秀桥则采用QQ屏幕共享进行直播授课，及时总结课程重难点。“虽然上课形式变了，但课堂内容充实，有了课程的录制与分享，我们还可以随时随地预习和复习。” 2017级学生李建财说。

学生课堂笔记

创新课堂Q+E 师生互动共进步

王再超是护理学院第一临床护理教研室教师，有着20年的临床一线工作经历和17年课堂教学经验。本学期，《精神科护理学》线上教学启动。作为课程负责人，她与课程组教师任海蓉一起，开启了云端在线课堂的攻坚之旅。

课程组结合学情分析，以每周4学时的方式切分课堂；结合课程特点，发动全体学生查阅各类网络教学资源。经过学习、试用、改进和完善，最终选取了“QQ家校型课程群直播+EV同步本地录课+其他平台资源辅助”混合教学模式（简称“Q+E”云课堂）。通过QQ群课堂共享屏幕讲新课，学生轮值本地录课双管齐下，解决了因在线平台拥堵卡顿而导致学生在线听课受限的困扰，也极大地方便了线上学习困难学生的课后巩固和复习。

王再超设计的在线教学流程

“在线课堂是‘同学们的课堂’。”王再超说。为了让《精神科护理学》线上教学达到好的效果，王再超和学生们一起探索，寻找合适的、多样的教学方式。她从整个课程教学内容中摘取了20个知识点，带领学生们拓展教学小技能。由3-5名学生自由组合成1个兴趣小组，采用同伴学习模式，查阅资料，制作、优化PPT，再撰写脚本，用EV软件或Win10自带软件进行录课（时长8-12分钟）。老师统一审核后，随教学进度将兴趣小组的录课视频嵌入课堂，师生共同在线使用。

从知识点的选取到最后课件定稿，从PPT字体大小、配色，到课件内容的详略处理，王再超和任海蓉都一一为学生提出修订建议，悉心指导。“通过设置这样的‘小讲课’，极大地激发了学生们的学习兴趣和热情。小组间课后讨论、密切协助；录课分享后，其他同学倍受鼓舞，跃跃欲试。整个过程大家都觉得很有收获，感到非常开心。”王再超说。

《精神科护理学》设置云课堂兴趣小组

《精神科护理学》云课堂实录

从最开始的“录播+线上梳理”，到每周汇总笔记作业、及时解答QQ群在线文档、提供平台让同学们参与到录播，再到现在的“直播+录屏”……随着线上教学工作深入开展，课程组努力探索多样化的教学形式。“过程中，我感受到了老师们的尽心尽责，看到线上教学的多姿多彩，在学习知识的同时也get了许多新技能。”2017级护理3班学生叶念思说。

每次登录线上课堂，王再超还会和同学们进行课前5-8分钟的短暂交流，鼓励同学们克服困难，树立信心，坚持自主自觉学习。

“集体的智慧和力量是无穷的。只要想办法，没有战胜不了的困难。”线上开课以来，王再超、任海蓉和2017级护理本科班226名同学一同度过了一段难忘的“教”与“学”的时光。良好的“教学互动”使得他们课堂内外互相支持，彼此鼓励，同学们的自主学习能力不断提高。

“资源是个宏观概念。”药学院生药教研室教师森林这学期讲授《中药资源学》课程，在用好电子教材和PPT的同时，他不断充实丰富教学内容，努力拓宽学生视野。

森林正在线上教学

为解决学生在线学习所需的教材问题，森林用扫描仪，对课本分章节进行扫描，上传了本学期上课所需的全部教材内容，方便学生网络学习。结合2019年微课制作培训的内容，他还通过“PPT+配音”的方式制作了导学视频。为了让学生更好了解某种中药资源的生产、开发、市场等情况，森林会整合相关案例视频辅助教学。“有的案例视频时间长，我会根据知识点相关性和重要性，对视频进行剪辑，尽量在较短时间内拼接成教学视频。”虽然电脑硬件老旧，压制过程耗时较长，但森林忙的不亦乐乎，他说，“听”与“看”结合的方式，更能调动学生们的学习积极性。

森林制作导学视频

在课后练习、作业环节，森林注重与学生形成一对一互动。在文字点评基础上，他还会通过语音对话，对学生的作业进行有针对性的个性化分析，让宅家学习的同学们感到十分亲切。在班级群里，每次批改作业后，他还会挑选出3份作业，作为范本作业，供大家学习参考。通过这样的方式，既让学生感受到了一对一的关注，又以榜样的力量，引领学生高质量积极完成作业。“森老师批改作业很认真，也让我对知识点的理解更加透彻，学习起来更加轻松。”2017级中药资源与开发班学生史宁伟说。

融入抗疫素材 让课程思政更鲜活

“结合庞安时的天行温病论，谈谈你对新冠肺炎的看法……”在《荆楚名医菁华》课堂上，中医临床学院中医各家学说教研室教师熊斌引导学生开拓思维，将专业知识与疫情知识紧密结合起来。

授课中，熊斌讲解了宋代医家庞安时对天行温病的病因、病症、治法的专论，并延伸到当前中医治疗此次新冠肺炎的方剂，“最重要的是，中医药在这次抗疫中发挥了巨大的作用，而且取得了很好的疗效”。

熊斌正在线上教学

《荆楚名医菁华》是学校本学期新开设的一门必修课程。为顺利开课，熊斌“做足了功课”：在学生中开展授课形式调研，试用多款线上教学程序和软件，遴选确定上课使用的电子教材，在学院和学生中进行多次试讲……

正式开课后，熊斌根据实际情况，采取了3个班合班、每周一次、每次100分钟的线上直播教学形式。前30分钟答疑，30分钟讲授后，休息10分钟，同时通过“腾讯会议”聊天室、微信群上传学习资料，解答学生问题，发布讨论话题。“熊老师把上课内容安排得井井有条，针对实际情况，设置上课时间，既没有让我们线上上课时间太长，又在有限时间内，把课程内容讲解得很清晰。”2016级中医学3班学生刘艳佳说。

“云课堂”上，熊斌通过与学生互动，进一步加深学生对知识的理解和运用。课余时间，身处武汉的他，还与学生们分享在武汉的生活情况，询问了解学生们居家生活和学习状态，以幽默轻松的语言，增加互动，活跃气氛。“熊老师与我们沟通时，语言诙谐幽默。及时发布的配套练习，让我们既能巩固知识，又能增强学习兴趣。”学生廖羽鑫说。

开课以来，熊斌3个教学班，听课总人数154人，总到课率100%。熊斌说，课程对象都是医学专业的高年级学生，授课中结合当下抗疫素材，融入爱国情怀、社会责任、人文精神、仁爱之心等要素，希望激发学生认知、情感和行为的认同，“让同学们充分认识到医生这个职业的责任和骄傲，坚定中医药文化自信”。

为了上好《内科护理学》课程，护理学院第一临床护理教研室教师高小莲和艾亚婷精心准备，每周挑选优质的慕课资源丰富课堂，并通过EV录屏软件轮替录课，针对疾病重点内容进行讲解，并结合疫情，适时导入新的教学内容，积极引导学生思考。

开课之初，高小莲、艾亚婷就在教学计划中增加了有关新冠肺炎疾病的学习内容。在《传染病》章节，以新冠肺炎为例，让学生们分组，查阅资料，制作课件，录制课程，并在线上课堂中分享。“学习的主动权得交给学生”，高小莲说，让学生自主学习新冠肺炎相关知识，自觉做好居家防护。

在讲解某个疾病护理时，高小莲、艾亚婷会引入临床一线的真实病例，从病例基本资料、临床表现、体格检查等入手，深入分析病人的症状体征、实验室检查、护理诊断等，引导学生分析病人主要有哪些护理程序，并提出首优护理问题。结合理论知识的讲解，高小莲、艾亚婷还会专门设计相关实践案例，强化学生对病人临床表现、诊断、护理和健康宣教等环节的熟悉，帮助大家掌握知识点。

“假如我和张某是室友，我刚回宿舍，咳个不停，我的咳嗽有何特点？张某可以做什么？”“引导开窗通风、咳嗽不能对着人咳、用纸巾包裹痰液。”“过了一周，我还在咳嗽，张某关心我，可以从哪些方面收集健康史资料？”……这些是《内科护理学》课堂上的一段情景模拟对话。

艾亚婷在授课过程中设置模拟场景，扮演患者，引导学生分析某一疾病的临床表现，在线让学生进行辨识，训练疾病护理的实践技能。组织学生在家模拟宣教护士，对家人进行健康宣教。每节课布置形式多样的作业，如画出本节课或者某两个疾病比较的思维导图，对家人进行吸烟危害的健康宣教，模拟不同部位支气管扩张的体位引流方式等，引导学生知行合一、学以致用。

学生整理课程知识点绘制思维导图

“护理学是一门应用型学科，通过角色扮演，进行护理操作和健康宣教等，可以帮助我们很好的从学生过渡到实习护士，画图可以增加理解和印象，做题可以帮助掌握知识点。”2018级中美护理2班学生吴薇说。

《内科护理学》健康宣教作业展示

当传统课堂教学转化为线上授课，人文学院心理健康教研室主任徐巍精准施策，主讲课程《普通心理学（二）》，采用“腾讯会议直播 +对分易课后作业+知识热点研讨答疑+微信、QQ群交流”线上教学与研讨“组合拳”。

徐巍正在线上教学

开课前，徐巍提前两周与本学期上课学生取得联系，迅速开展线上学习困难情况摸排，了解学生网络学习问题及需求，确保课程教学质量、效果以及93名本科生学习全覆盖，最终选择腾讯会议直播方式，并提供其他国家慕课课程内容作为补充。

如何正确认识情绪、疫情之下行为背后的原因是什么……授课中，徐巍结合疫情防控，向学生讲解心理疏导、人文关怀的重要性及相关专业知识。布置课后作业时，他注重理论与实际结合，引导学生对疫情当下进行思考、学会应对。比如结合动机这一章，让学生选择一个所关注的事件，从动机、需求、归因等方面，分析一个人的行为背后隐藏的心理活动。“徐老师节奏把握好，现实例子穿插自如，讲课生动有趣，能够促进我们关注现实、积极思考。”2019级应用心理学2班学生曹静怡说。

徐巍布置课后作业

考虑到个别学生网络学习受限，徐巍每次开展课程直播时，除了一台电脑，手边还会单独再架起一台手机。“网络直播有很多无法预测的状况，电脑端呈现的是教师看到的画面，手机端则呈现学生看到的画面，这样我可以从手机上实时关注上课情况。”徐巍说，利用电脑端的录屏工具，他会把完整的授课过程以视频形式录下来，自备录音笔，把上课的音频录下来，为在线学习有困难的学生提供教学视频回放、音频录音等资料，保证学生学习效果。“这样的网络学习很便利，做笔记也比较顺利，听课也更能静心。”2019级应用心理学1班学生曾静说。

您的故事

征集

在常态化疫情防控持续加强、复工复产全面推进之际，湖北中医药大学官微联合学校校友总会推出“不负时光”系列主题报道。主题报道以“奋进”“母校情思”等为关键词，面向全体师生校友征集您在2020年毕业季、招生季或常态化疫情防控、学习工作中发生的感人故事。

相关图文、视频、信息线索可直接在微信后台留言或发送到邮箱hbucm_wechat@163.com也可电话联系陈老师：13476263194

精彩推 荐

不负时光① | 立夏，湖北中医药大学风景如画

节日快乐！战“疫”中的湖北中医药大学青年

患难与共！全国中医药大学心手相连抗击疫情

守护生命 | 湖北中医药大学，和你在一起！

湖北中医药大学

新媒体中心

采写：唐心怡胡丹萍叶念思王欣贤

部分内容来源：教务处 研究生处相关学院

部分图片由受访者本人提供

编辑/排版：唐心怡 刘娜

投稿邮箱：hbucm_wechat@163.com

点个“在看”，让更多人看到