挖掘“思政元素”
融入专业课堂教学
“吃盐不见盐”
前段时间拜读了教务处孙正明主任的《专业课教师如何讲好课程思政的思考》，里面有一个“盐溶于水”的观念让我印象深刻，也借题发挥，谈谈我的一些思路。
好的思政工作就像盐，但是把盐当饭吃谁都受不了，最好的方式就是把盐融入到各种食材中去，这样才能在天然中摄取美味，在自然中得以吸收。我们的专业课程就是食材，而思政的盐该怎么放，是个艺术。
教学思政结合
我们在以往的教学工作中，其实并没有太关注“放盐”这个事情，以本人所在的院系为例，理工学院所涉及的专业大多为工科，工科类的“硬课”多，量大面广，课程的教学内容比较稳定，知识点之间的逻辑关系严密，一直是采取“从公式中来，到公式中去”的传统模式来教学，我们平时琢磨的是如何加强实操，提高动手能力；如何能更好的和市场接轨，让学生学以致用，就业无忧。在教学中很少琢磨结合思政的教学，所以当课题下发的时候，很多老师都觉得好难，不知道从何处入手，还会有反问，我们这么多年专业课教学不放“盐”，难道做出来的饭不香吗？
突破瓶颈找方法
为了解决这个问题，我们院内多次开会讨论，也请教院外专家，最后总结一点，是缺乏在教学过程中融入思政教育的抓手，缺乏专业课和思政课联通的有效措施。
那么如何打破这之间的瓶颈，突破这最后的“一公里”呢？余以为当从如下几方面入手。
一、转变思想、顺应时代
高校的人才培养是育人和育才相统一的过程，也就是我们常说的既要成才，更要成人。但于专业课教学来讲，这恰恰是个短板，我们的专业课教学一直认为，我教技能的时间都不够，哪还有时间教别的？又不是没有思政方面的专业课？所以这一块不关我事。这种思想从根子上就是错误的，不扭转过来，想推进课程思政改革无疑是天方夜谭。
党的十八大以来，习主席围绕“培养社会主义建设者和接班人”做出了一系列重要论述，深刻回答了“培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？”这一根本性问题。高职高专院校的学生将来是国家基础建设的重要组成部分，我们相应的职教工作者更应该深度思考：我们要培养怎样的人？如果我们培养的学生有技术，无思想，这样的学生是国家发展需要的吗？不能顺应国家发展的需求，那么学生在将来的个人成长中，想取得成功几乎是不可能的，作为培养者来讲，就是失败的。失败的培养可不是简简单单只会影响到学生而已，必然会反过来影响专业的发展，专业口碑做差，生源越变越少，最终形成恶性循环，受伤害的，除了学生，更是我们自己！
所以，想明白了这个道理，思想不愁不能转变。
二、把握方法、有机互融
解决了思想问题，那么剩下的就是方法问题了。
有的老师会问：是要求每堂课硬性要讲多长时间的思政吗？我觉得这么想未免也太机械。专业与思政的融合要讲求自然结合，润物无声，盐溶于水，当讲的时候自然引入，不当讲的时候切忌生拉硬套。有的课程内容可延伸的点多，我们就多讲；延伸的点少，我们就少讲；没有，我们就不讲。
那么如何能找到可延伸的点呢？其实一点都不难。任何一门学科的发展史，都是一部科学探索发现的历史，前人在追求真理的过程中不断探索，寻找规律，造福人类。每一门课程都不同程度、不同侧面蕴含着丰富的“思政元素”，比如：家国情怀、社会责任、道德规范、法治意识、思维品质、科学精神、创新能力、人文精神等等，能融入到专业课堂中的要素简直是不要太多！只要我们带着思考去设计课程要素，思政元素与日常教学的融合易如反掌。
老师们可能又有新的问题，我们现在很多教案使用的ppt是专业自带的，是经过反复审核的，内容丰富、设计完善，难不成我们为了融入思政内容，就要摒弃使用？这也大可不必，我们的教学不是死板的，我们完全可以以其为基础，在里面寻找可以延伸的点，只要我们带着思路去备课，不愁找不到可以发挥的空间。
比如机电专业，“电路原理”、“机械体系”大多来自于西方，可自改革开放以来，我们国家在这个领域卧薪尝胆，蓬勃发展，早已非昔日吴下阿蒙，“大国利器”不断涌现，世界领先比比皆是，这是多么令人骄傲的民族自豪，难道不值得大书特书？难道不是我们学子为之努力奋斗的方向？
以下视频来源于 8KRAW
再如建工专业，不论是传统建筑工艺的巧夺天工，还是建筑文化与建筑艺术的完美结合；不论是抗疫期间“雷神山”“火神山”的中国建设速度，还是当今多项世界建筑之最屹立在华夏大地；不论是新中国成立以来国家建筑能力的跨越式发展，还是现代我国建筑工艺引领全球的革新潮流，可以延展的点实在有太多，每一项都值得专业学子笃定专业方向，将个人发展和祖国建设紧紧联系在一起。
三、提高修养、提升水平
有了方法，接下来的就是需要去实践了。
知易行难，想做好这个工作，要不断提高自我的水平，不断提升自身育人能力，具体做法，可以参考如下几个方面：
（一）
学习党的路线方针政策、国家法律法规以及党史国史，正确认识党情国情，做到知史爱党、知史爱国。而且要学以致用、用以促学、学用相长。
（二）
对学生的思想、态度和价值观等进行深度研究，只有把准学生的兴趣点，才能选取合适的延伸点。学生爱听、愿意听，才能达成功效。
（三）
延展思政内容的时候，模式要灵活，比如：启发式、探究式、讨论式等等，不拘一格引导学生思考和探究，以保证课程思政的教学效果。
（四）
善于反思、总结和改进。没有一种教学模式的变化是一开始就成熟的，课程思政在实施过程中，必然会遇到不同类型的问题，一个好的老师，一定是不断在改进自己的方法方式，不断将最新的案例结合在自己课程内容中的。
在我看来，课程思政其实也是一项系统工程，想真正的深入人心，需要所有部门全方位的配合。比如学管部门，也要有了解专业的能力，在平时和学生的交心谈心，引导思想的同时，如果能潜移默化地结合学生所在专业的内涵和外延来进行，完全可以达到互为加持的效果，这样的教育才是立体的。
总结来说，课程思政是高等教育的发展方向，也是必由之路，我们要遵循“盐溶于水”的原则，而不能简单的“贴标签”。要让显性的思政课程内容在其他课程中得到隐性的贯彻，深入的感知，达到内化于心，外化于行的教育目标。
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图文来源：理工学院 李巍
审 核：黄 俊
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