【师说】刘丽琳：英语教学应当更加注重思维的培养和文化的熏陶

一言一行彰显人格魅力

一举一动体现师者风采

一字一句包含谆谆教诲

一分一秒无私奉献青春

编者按：在语言教学中，思维的培养十分重要。刘丽琳是我校英语教师，她说，英语教学应当避开母语翻译的阻隔，培养英语思维。那究竟什么是英语思维？如何培养英语思维呢？

《师说》第六期我们听刘丽琳老师分享她的语言教学之道。

她说：“又是一年教师节，我成为一名教师已经6年了。时间虽然不长，但却同样经历了与学生们斗智斗勇，对他们苦口婆心却不被理解，挣扎于教案设计水深火热中的过程。在这个特殊日子，孩子们纷纷给我发来祝福短信。被赞扬着、被感谢着，我心中的万千苦闷也悉数消散了。其实人与人之间的相处终究归于真诚以待，老师与学生亦如此。身为教师，我不忘钻研教学，虽略有所得，总觉得尚不足对外人道矣。此次得到学生的认可，总算鼓起勇气与大家分享。”

作为一名大学英语专业教师，面对外界五花八门的培训机构，以及英语能力逐年提高的学生们，心中承受的压力和面对的挑战不可日而语。中国在国际上的影响力已今非昔比，英语已经从课本走向了千家万户的日常生活。现在的少年们有些从小学就开始前往海外旅游，或者参加夏令营。身处高等学府，学生对英语的需求更加务实更加直接，这是他们进入社会前最后短暂的爆发阶段。如何提高大学生参与课堂的获得感是摆在我们面前切切实实的问题。在我的课堂上，与知识相比，我更加注重思维的培养和文化的熏陶。

思维培养

作为非英语母语者，我们在使用英语的过程中，无论在书面表达上还是脑子里，都习惯去做“翻译”。以对话为例，我们通常先在脑子里用中文打好草稿，然后想想“这句话翻译成英语是什么样的？”，最后再从嘴巴里讲出来！在我看来，以翻译和语法为主的教学方法不是正确的途径，因为它并不能赋予学生现实世界用英语沟通的能力。所谓英语思维，就是Think in English，简单直白地说，直接用英语去想、去表达。

因此，在教学过程中，本人设计了“Dare to love ,Dare to say”的环节，让学生们闭上双眼用最大的音量，最简单的词汇去表达自己心中的想法，抛弃语法和句式，以传达想法为首要要求。并让全班的同学给予鼓励，尽量给学生创造更大的自由空间并给予更多上台锻炼的机会，从而提高他们的潜在口语表达能力。

文化陶冶

我阅读了一些海外语言教育家的理论和文章，得到了一个很好的灵感，就是在语言和图像之间建立直接联系。通过建立这门外语（language）与平时接触到的景象（images）、经历（experience）和情感（emotions）之间的直接关系，避开用母语翻译这个阻断。

因此，我会举办阅读分享会欣赏大量英美文学作品，通过丰富的图片、文字中渲染的情感、对海外风土人情的描绘，一方面得到了学生的共感，另一方面丰富了学生视野和知识面，学生的课堂参与度得到了很大提高。

针对学生对商务英语方面的需求，我也通过以上两种思路进行了设计。学生在商务英语方面的欠缺，最普遍的问题就是缺乏商务的素养和知识逻辑。但我认为单纯的解决语言技术上的问题太过表面，最核心的依旧是帮助学生建立商务英语思维和熟悉商务文化。为了让学生更好地理解商务背景知识，我特意在课堂中设置了角色转换、案例分析及其实物创新等课外实践研究，组织学生在校园中进行了英语问卷调查活动等。这些活动极大的丰富了课堂气氛，让学生们在实践中逐渐获得知识，并更好地将商务情景和语言结合起来，从而更好增强其理解性。

最后，她说到：“我深知教学之路只有起点，没有终点。用心对待每一位学生，认真对待每一堂课是每一位老师的职责所在。我希望，在我的课堂上孩子们不仅能够学会一些单词的含义，更能培养一种逻辑思维习惯；我希望，在我的课堂上孩子们不仅了解语义语法，能够走进一种文化，待他们离巢高飞后，可以独立地深入学习、研究一种语言，感受到语言的美妙。”

融媒体中心

文案/刘丽琳

编辑/ 秦江水

审核/ 贡悦