吉外线上教学案例分享：基于目标导向的教学重构

张薇在线教学视频

任课教师：张薇

课程名称：基础俄语Ⅱ

教学对象：俄语专业本科大一学生

学生人数：31

前期准备

（一）平台准备

为保障线上教学质量，根据学科、学生的特点，我分别测试了学习通直播，QQ群课堂，腾讯会议和钉钉，通过测试发现钉钉使用相对便捷，效果好，不卡顿，钉钉视频会议不需要等待，与学生互动较为顺畅，有固定的班级群、具有回放和打卡统计功能，可提供课堂数据，最终选择了学习通+钉钉直播+QQ群个别指导相结合的教学模式。

（二）课程建设

俄语专业慕课资源较为匮乏，我采取了录制的方式，首先，将内容化“整”为“点”，按照句型、对话、课文、词汇、小结划分为若干个任务点，使用EV录屏和爱剪辑软件，按照课程知识点录制5-15分钟的微课视频，准备了电子教材、朗读音频、课件、章节测验、课后作业，推送到学习通平台且设置成任务点供学生课前预习，由于大部分学生没有带纸质材料，我将课后习题和练习册进行整合，编制了习题库和试题库。

（三）课程设计

在线教学不同于传统教学，不能原封不动地从课堂搬到线上。我重新设计了课程环节，调整授课时间，将大段时间拆分为小段，保持学生注意力。每堂课留出“缓冲”时间，线上直播教学容易发生“意外”掉线和卡顿，各个环节容易超时，因此我对课程内容以及授课进度进行了调整。

在线教学“参与”是前提，“互动”是关键，“掌握”是目标，为此我采用了“问题教学法”，课堂教学采取视频会议或直播+学习通互动（投屏）相结合，充分利用学习通的活动区功能：签到、讨论、测试、选人、抢答、白板等。将不同的互动穿插到每个知识点中，保证学习效果。

（四）学生准备

课前向学生介绍课程教学内容，提出学习目标和要求，在线教学注意事项，教学资料准备等，制作平台使用视频，引导其进入学习状态，通过表格使学生明确第一节课教学流程。同时调查学生家庭网络，听课设备等情况，和学生约定时间测试平台。

教学流程

（一）课前

教师将学习任务单、电子教材、学习资料（课件等）、微课等上传学习通，设置任务点，布置预习任务。

（二）课中

课堂教学在钉钉视频会议平台进行，使用分享屏幕功能，同时辅助学习通投屏。课中教学环节包括以下几个方面：

1.签到：课前10分钟学习通签到，并进入钉钉视频会议；

2.口语训练 （5分钟）；

3.作业、预习情况反馈，作业疑难点讲解（5分钟）；

4.复习（10分钟）；

5.课前预习成果展示（5分钟）；

6.新知识讲练（60分钟）；

7.小结+作业（5分钟）

新知识讲练包括：答疑解惑、提问检查预习情况、重难点强调讲授、巩固训练、拓展延伸，形式包括师生对话、生生对话、个人展示、小组讨论等。

我采取了以下几种课堂互动方式：

①直播连麦：直播屏幕分享界面较清楚，学生回答问题申请连麦，教师在连麦列表中选人作答。缺点是学生发言需依次连麦，等待时间较长。

②钉钉视频会议互动：学生回答问题无需连麦等待，互动效果较好。缺点是不能回放，根据学生需要我采取了录屏的方式。

③学习通活动区：学习通投屏，选人，抢答，弹幕，讨论等，推送测验和问卷，及时检验本节课知识掌握程度，调动学生积极性。

④分组讨论：钉钉群内组建小组视频会议，教师加入小组内旁听和指导。

⑤群发语音：口语训练或问答环节中，为了训练学生反应速度，学生即时语音回复，教师选取个别语音点评。

⑥群聊区和讨论区文字互动：简单的问题采取“非语音”方式回答，直观快捷，比如词汇的头脑风暴，学生在听课过程中出现的问题随时反馈在对话框中，让“手”动起来。

⑦纸上作答：学生在规定时间内完成书写任务，即时拍照上传。

⑧课堂笔记：为了避免学生“动脑不动手”，课后随机抽取课堂笔记检查、点评。

（三）课后

课后环节包括：作业+成果展示+测验+检查背诵+个别辅导+反馈。

1.学习通内发布课后作业和测验，教师在线完成批阅。

2.成果展示：课程结束要求学生以视频录制的形式汇报本周学习成果。

3.为督促学生朗读、背诵，课后利用视频会议检查学生口头任务完成情况。

4.针对基础薄弱的学生，组建互帮互助qq群组，及时了解学习动态，督促其完成作业，辅导答疑。

5.查看学情数据，听取学生反馈。

教学评价

过程性评价包括：签到+任务点完成+互动+作业+小结测验，任务点完成检验学生课前预习情况，互动考察课堂参与程度，作业、测验评价知识运用程度。

努力向课后要效益，注重成果导向，加大了作业、测验比重，由此实现“教、学、练、测、评”的线上教学闭环，通过学习通和钉钉数据库可以了解学生出勤、互动、观看回放情况，及时了解学情，调整教学策略。

学生反馈

从第一周（3月2日-6日）线上教学情况来看，在线教学顺利进行，互动较好，学生自主学习任务点进度正常，各种统计数据正向分布，基本实现了线上教学目标。

通过调查问卷了解到，学生接受并适应了在线学习方式，对整体教学环节满意，学习目标明确，知识掌握较好，课前学习微课，课后观看课程回放，这给不同层次的学生提供了灵活的学习方式。

同时也存在着问题:部分学生没有纸质材料，家中网络信号不好，导致在线教学过程中出现掉线和卡顿等，对此，我给学生进行了指导，并提出了合理建议。

推荐阅读

重磅！吉林外国语大学入选吉林省特色高水平应用型大学建设项目

吉林外国语大学召开万人周日晚班会 在线讲“战疫”

吉外师生爱心助力 共克疫情

书写“担当”的青春诗篇，吉外社团在行动！

英语学院主题党日活动：让“雷锋精神”在“疫”线闪光

来源 | 教师教学发展中心

编辑 | 秦铭

来稿&合作&咨询

联系邮箱：1420572663@qq.com

喜欢的话就点个在看吧