吉外在线教学案例分享：基于“灵活学习时间安排”的在线学习模式探索

2020-6-06 09:02:23

吉林外国语大学

内容摘要：

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任课教师：赵梓翔

课程名称：管理沟通（双语）

课程类型：专业选修课

教学对象：工商管理类本科大二、大三年级

学生人数：130

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学情分析

因在线课程众多的沟通平台（类似于微信群、QQ群，企业微信群、教学平台内部沟通方式）导致学生要在平台中不断切换，可能造成学生的信息超载（Information Overload）。

因此，本门课只采用一个教学平台，教师将其他平台中需要的资源尽量迁移到一个平台，教师尽量不通过微信群QQ群等群聊形式与学生进行沟通，而是采用在教学平台中尽可能详细任务信息，指导学生自主完成在线学习。

授课平台

本课程采用超星学习通网络教学平台授课、zoom平台直播，学生在线完成学习任务：

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管理沟通（双语）网络课程授课模式

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学习通课程页面

教学设计

1.授课方式

理论授课：采用教师录制ppt+配音的方式授课，每个课程单元均有ppt配音讲解。

案例授课：本课程将引入知名案例库中，中外经典企业沟通案例进行教学，必要章节（如案例研讨课）采用zoom直播平台在线直播方式授课。

2.阅读方式

教师通过网络教学平台提供给学生电子版阅读材料。

3.讨论方式

教学的目的不仅仅是老师授课，学生听课，学生通过学习知识结合自我的反思带来的启迪更为重要，在线讨论是在线课程中最重要的环节，也是学生进行学习反思的重要方式。本课程的在线讨论采用超星学习通平台中“讨论”功能模块进行在线讨论。此“讨论”模块可以虚拟模仿线下授课中的真实授课环境，学生发表自己的观点并评价其他学生的观点，实现虚拟课堂中讨论的目的。

4.作业方式

章节作业是在线学习的重要部分，章节作业可以帮助学生总结课程学习的内容，理论联系实际独立思考，根据课程进度安排，教师将提供给学生章节作业内容。

5.测试方式

在线测试旨在了解学生是否掌握本章节的教学内容，是否实现本章节的教学目标，作为双语课，通过在线测试以督促学生通读全英文原版教材，同时帮助学生再次理解本章节所讲授的内容。

6.问答方式

本门课采用教学平台内部沟通系统（与教学平台有关的系统问题进行提问解答）、教学平台7*24小时自助答疑贴（与课程学习内容有关的问题进行提问解答）的方式给与学生疑问的答疑，以避免学生经常转换学习平台及信息超载（Information Overload）问题。

课堂组织：灵活学习安排

网络教学有别于线下教学的一个优势是，网络教学打破了传统线下教学对于时间和空间的限制，学生通过在线学习平台，可以不限时间不限地点的进行自主学习。

本课程在超星网络教学平台提供教学内容，教师推荐学生在学校规定的课表时间进入教学平台学习课程内容，提交课程作业，但教师也尊重学生的个性学习特点，给予学生灵活学习时间安排（FlexibleLearningArrangement）即每周开放固定的学习内容，固定开放及截止时间（系统开放时间：星期一8:00，课程截止时间：星期五23:59），在课程学习时间内，不设置任何“打卡”环节。通过灵活学习安排，学生可在教师给定的时间限制内，选择自己舒适的学习时间及空间进行自主学习。

教学效果

根据超星学习通网络教学平台后台统计数据显示，管理沟通（双语）课为工商管理1704、国际企业管理1705共2个专业方向2个教学班55人选课，第一周网络教学总访问量为1230人次。

从学生学习通网站访问量来看，本周两个教学班访问峰值在3月4日，即课程开始日期。但贯穿整个学习周，从星期一至星期五均有学生访问网站在灵活学习时间安排下进行学习。见下图：

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