开讲啦|新学期第一周：听老师说说他们在线教学的实践与思考

今天你上网课了吗？开学已经有一段时间，线上教与学逐渐成为师生的日常，从最初的新鲜与好奇，到现在的得心应手，老师们在适应主播身份的道路上不断克服困难、挑战自我。

文学院隋丽：

困难、挑战与机遇并存的线上授课

线上教学的确对给教师提出了挑战，要打破以往的授课模式，需要做很多的调整，尝试并学习各种授课平台。我认为：网络的互动与交流模式，为教学提供了很多新的机遇，为教学改革和创新提供了很多可能。

图为隋丽老师在为学生进行远程授课

结合我自身的情况，在创建网络课程的过程中，发现了很多以往想尝试却受条件限制而无法实现的措施，同时在学习的过程中，提高了自身的网络素养和技术水平，掌握了一些新的技术，这些都为教学改革提供了很多机遇。

第一周上课，距离春节过去时间不久，我选择了一个关于年画与春节的专题片，同时通过雨课堂给学生发送播放网址，通过雨课堂出了四道主观题，一道客观题。检验学生的收看情况。上课时，回顾这个专题片，将话题引入民俗与传统、民俗的特点等既定的授课内容。这样学生能够对这个问题有感性的认识，而不是直接进入理论。

在上课之前我用手机录制短视频，融趣味性和知识性为一体，把备课过程中的一些思考和有趣资料展示给学生。这是倒逼出来的技能。我会不定期地引入手工进课堂，让课程通过身体的参与，加强体验和感知。

有了网络授课的形式，非遗传承人进课堂变得非常容易实现了。可以通过录制视频或者直播的形式与大家面对面传授技艺。

法学院闫海：

探讨基于教学资源集成的法学混合式教学

混合式教学的“混合”应当包括线上与线下、课上与课下、教师与学生、理论与实务四个维度，教学资源集成是实现四个”混合的良好途径。相比传统的一张嘴、一支笔、一本书，混合式教学资源非常丰富，可以分为文献资源、视频资源、实务资源。在疫情防控的当下，教师既要通过各种途径收集文献的电子资源以方便学生的学习，还应当采取思维导图作业、专题报告等各种方式督促学生加以使用。有关视频资源可以激发学生的学习兴趣，但应当要求学生以专业视角、理论思维对视频资源及其反映的问题予以批判性思考。我们还应当积极挖掘丰富的线上实务资源，例如法学专业的中国裁判文书网、中国庭审公开网，培养学生整理和利用线上资源的职业能力。目前，我们可以采取视频连线等方式邀请实务专家进入线上教学环节，实现“双师同堂”。

闫海老师在为学生讲授专业课

当下，我们的教师、教学管理者非常辛苦，有的教师还出现授课焦虑。我们要对自己有信心，丰富的线下教学经验经过努力可以在云上充分展现，我们是新时代的网红教师。同时，我们

对于各种网络技术的学习，并不是抗击疫情的应急举措，而是必将成为我们课堂革命的重要支撑。

亚澳商学院马爽：

推广多平台应用的互动式教学

马爽老师较早地投入到“停课不停学”的准备当中，经过一周的线上教学实践，她不断研究雨课堂相关资料，并鼓励老师们积极参加雨课堂等远程授课软件使用讨论。她在授课过程中发现需要多平台联合才能体现亚澳课程互动性强的特色，她与钉钉负责人合作架构好学院平台，再亲自体验直播教学。实践成功后，她积极与钉钉技术人员沟通，为老师们安排专场培训和答疑，使亚澳商学院成为全校第一个“全员统一双平台”的学院。“雨课堂+钉钉”相当于为在线教学上了双保险。

马爽老师在进行线上教学

在教务处的组织下，马爽老师分别通过制作相关视频上传网站和在线的腾讯会议形式与全校教师分享，又经教务处上传到雨课堂供给老师们交流，助力辽大线上教学。

马爽老师认为，让学生满意，学有所获，又因满意而产生继续努力学习的动力，这是教师愿意看到的。疫情期间，责任感和使命感是对教师这个职业最好的诠释，教师应时刻处于一种全方位准备并进入实践的过程。

广播影视学院董宁宁：

将课堂变身为节目现场示范教学

董宁宁老师主讲播音主持专业研究生的形体课。她认为线上教学，不仅是混合式教学应用实践的尝试，更是一次难得的课程创新实践。鉴于钉钉的群直播用的是阿里云的流媒体，传播方便，且直播界面可以支持各种外接设备，如手机，摄像机，一般文件，且可以画中画堆叠，相当于电视台的导播台，技术上可以达到将课堂直接变身为节目现场的要求。

董宁宁老师在为学生讲授专业课

为达到这一要求，董宁宁老师会提前分享教学大纲和视频资料， 理论讲解尽量生动鲜活，按照新媒体直播节奏开展，尽可能兼顾教学品质和过程体验的沉浸感。同时营造一个对话现场，充分调动和整合校友网络资源，每次与一位和案例或媒体创作相关的主咖连线，面对真实世界，倾听来自一线的声音，助力认知升维和实操智慧。在整个过程中，董宁宁老师注重以学生为本，以“体验式”开启有设计感的互动，并在整个过程中鼓励大家自建个性化的学习系统和工具，让学生在自主选择中探索与体验，让老师在引导与设计中支持与成长。

环境学院布乃顺：

跨越千里 相聚云端 见课如面 教学相长

在学校、教务处和学院领导和老师精心指导和帮助下，我承担的3门本科生课程采用混合式教学，即通过雨课堂+腾讯会议进行在线授课，引进中国大学MOOC平台资源进行自主学习，结合微信群、QQ群等技术手段进行交流讨论，并请班长和学委予以组织协助。

布乃顺老师利用网络为学生上课

经过一周的教学，我有以下几点体会：一是精心准备课程内容，力争将基础知识与学科前沿相结合、教材内容和最新文献相结合、理论知识与工程实践相结合，提前向学生发布课程内容，以激发学生的兴趣。二是通过将社会民生、疫情防控、课程内容、专业背景相融合，设计相关主题，吸引学生参与我们正在编写的新冠肺炎疫情防控阻击战生态环境科学知识相关的小册子，让学生充分认识疫情防控相关专业知识，为课程学习打下基础。三是充分借助各种优势资源，提升人才培养质量。利用中国慕课网、学堂在线等优质资源开放机会，向学生推荐了多门与课程相关、专业相关的国家精品课程，及时分享最新文献和技术资料等相关学习资料，让学生自主学习、拓展学习。四是借助国家虚拟仿真实验教学平台以及相关虚拟仿真资源，在学生理论学习的同时，进行仿真实验实训，增强学生实践能力。此外，通过多渠道，多方式关注学生在家学习场所、网络质量、流量等学生可能面临的实际问题，让学生在家安心学习、学有所得、学有所获。

总之，我们会努力践行在线学习与线下课堂教学质量实质等效原则，力争培养具有人文情怀、科学精神、国际视野、专业素养的领袖人才。

线上教学保障了疫情防控期间学校教育教学活动的有序开展，老师们在实践过程中不断探索提高线上教学质量的方法和手段，我们在这里一一进行展示，希望能够在互相交流中推动线上教学再上新台阶。也相信在老师们的努力下，同学们不仅能收获不一样的的学习体验，也能够保质保量完成学习任务。