文经战“疫”·一线云课堂|《基础力学》线上教学创新与思考

2020年春节前夕，一场突如其来的新冠肺炎疫情全面爆发，举国上下、众志成城、同心战疫、共克时艰，突发的疫情改变了我们的生活方式和学习方式。作为一名基础力学专业课教师，根据教育部“停课不停教、停课不停学”的要求以及基础力学课程学习的特点，需要及时改变和调整传统线下教学模式，优化基础力学教学方式与方法，提高线上教学质量和学习效果。非常时期，非常举措，部分教师和学生对全新的知识传授与知识获取模式不适应，面对困境，我们更要历练和提升自己，更加主动地、高效地传授和获取学习资源。对每一个人来讲，这都是难得的学习和锻炼机会。

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课堂简介

授课教师：盖书慧（机电工程系）

教学课程：理论力学、材料力学

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线上课堂的准备

（1）建立课程QQ联系群，教师将基础力学线上课程有关信息，包括在线教学平台、教材电子版和资源使用注意事项等发布至联系群，确认每一位上课学生加群并获得通知。

（2）按照课程章节和知识点编制基础力学课程章节导学，根据教学进度在课程联系群内下发，以帮助学生更好地开展基础力学相关知识的预习和线上学习。

图1.基础力学课程章节导学

（3）准备线上直播课开设的软硬件条件，其中包括台式机、已充满电的笔记本电脑（备用）、直播用专业话筒、耳机和较高分辨率的摄像头，安装“腾讯课堂教师极速版”和“腾讯会议”工具，清理电脑桌面，并将与课程相关的纸质版教材和资料放置于工作台旁边。

图2.基础力学直播授课工作台

（4）重新制作和优化线上教学课件，新制作的课件以大量的自然现象和工程实例分析为引入和讨论素材，以便激发学生对基础力学课程的学习兴趣，降低学生线上听课的枯燥感。

图3.包含大量自然现象和实际工程分析的基础力学课件

（5）为更好地解释力学现象，分析其内在的力学原理，可充分利用家庭和身边常见的物品进行操作演示。

图4.演示力学现象并分析其原理

（6）第一次直播课程前一天，组织线上授课测试，邀请学生加入在线课堂，对软件使用环境、音频、视频传输速度进行测试和调节。

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课堂教学实施

（1）授课当天提前半小时进入直播间，向学生课程联系群发送课程直播邀请码，刷新到课学生列表，开启语音功能，与先期到课的学生针对疫情及生活状态、课程预习情况进行深入交流，了解学生的生活及学习状态。

（2）按照正常教学时间准时开始直播讲授，每次基础论力学课程的内容讲解均以生活中常见力学现象分析和案例讨论为主，同时加入课程思政案例，为抗击疫情加油，增强学生的民族自豪感，提高学生战疫必胜的信心。

（3）利用“腾讯课堂工具”的“答题卡”和“举手”工具增强师生互动，通过“抢答计入平时成绩”手段鼓励学生积极发言。

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线上课堂反思

（1）每次课程结束后，总结本次线上授课遇到的问题并及时处理。

（2）通过课程群了解学生听课情况，导出学生听课和到课记录，及时联系未到课学生，了解其未到课原因并进行相应的帮助和督促。

（3）针对网络卡顿、无条件收看直播需要答疑的同学，利用“课程回放”和“课程录播视频”开展线上辅导和答疑工作。

图5.线上答疑及辅导

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线上答疑与辅导

（1）基础力学课程难度较大，线下学习时，部分学生反映课程公式较多，乏味枯燥，线上教学课件在重新制作过程中引入了大量生活实例和工程实例，在第一次课程开始就吸引了学生的注意力，大幅提高了学生对课程的学习兴趣。

（2）在基础力学课程讲授过程中利用直播工具实时进行选择题作答，统计学生答题数据，将错误率较高的题目进行重点讲授和重新讲解，节省了线下统计数据的时间，线上课堂利用率和课堂效率大幅提高。

（3）线上直播教学，学生在手机或电脑前学习，在形式上是“一对一”教学，在学生保证听课质量的前提下，听课效果较之线下有所提升。

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基础力学线上教学中遇到的问题

（1）教师无法在直播课上直观地获得和掌控学生听课或学习的状态，无法获知学生在电脑和手机前实际发生的学习行为，无法保证实际的教学质量和教学效果。

（2）网络有时会出现卡顿或声音不连续等现象，另外，直播课签到工具有部分同学反映看不到或有延迟。

（3）在人数较多的直播间开启讨论区，特别是在生活常见实例分析时往往会出现刷屏的现象，刷屏内容与课程无关，讨论区的开启一方面增加了课堂的互动，但另一方面，课堂教学环境难免会受到一定程度的影响。

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结语

突如其来的疫情极大地改变了高校传统的线下授课模式和授课方法，正如电子商务、快递物流、智能手机、扫码支付、物联网、无人机应用、人工智能等新技术和新手段改变了我们的生活方式一样，在全力抗疫的同时，线上授课蕴藏着教学改革的重要契机，线上和线下混合教学模式给我们带来了对知识传授和获取的全新认识与体验。从现实空间到网络空间的在线教学，高校教师在面对巨大挑战地同时，需要做更多地准备，积极调整传统课程讲授模式和方法，注意知识传播方式的途径研究，才能更好地适应社会的需求及新技术的发展，才能更好地提升教学质量，达到“同向同行，协同效应”的育人目标。

来源/教务部

责编/王涵

审核/张琼玉