文经战“疫”·一线云课堂|屏隔面，生如见，声声传线

“疫情无情，人间有爱”，在教育部“停课不停教、停课不停学”的倡议下，各大高校积极开展基于互联网的在线教学。作为一名青年教师，有幸参与以杨锐副教授为主导的《管理学原理》教学团队。基于团队建设学习资源，结合自身个性化理解，开启了人生首次直播授课。

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课程介绍

授课教师：隋普海

教学课程：《管理学原理》

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课前：蜻蜓点水，润物于“生”

在正式授课前，会通过QQ群发布预习任务，内容以正式授课的知识点关键词为核心，包括课本扫描版、知识点短视频、拓展案例等。例如，2020年2月28日在QQ群发布管理学魅力授课的预习内容：（1）观看课程简介视频；（2）阅读课本目录；（3）预习课本1.3管理学扫描版。

总体预习内容以精华为主，犹如蜻蜓点水般润物于“生”，让学生能够了解教师所授课的部分内容，做到有针对性、有预备性的听课。

预习任务与内容

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课中：小河流淌，涓涓细流

在正式授课中，主要通过智慧树见面课进行，整个授课过程恰似小河流淌般涓涓细流。正式上课前的10分钟为预热暖场环节，将正能量歌曲与“思政进课堂”融为一体，潜移默化影响学生于无形。

例如，2020年3月2日第一堂课，选择歌曲Together（与你同在）与肺炎疫情相融合，鼓励大家与战“疫”同在，管理好分内事情，脚踏实地，不负韶华。之后，在学生的倡导下，成为点歌互动环节，成为一种别样的开场白。

在课堂授课过程中，采用手势签到、课堂答疑、快速投票、快速抢答、随机点名、头脑风暴和点赞送花等方式，让屏隔面冷冰冰的电脑焕发温度，形成了积极的课堂活动氛围。

例如，2020年3月2日管理学魅力授课以“咬文嚼字话管理、实战情境谈管理、一板一眼聊管理和扎扎实实学管理”为主线，与学生进行了多元课堂互动，让学生可以充分地理解管理学魅力。

虽然“屏隔面”，但“声声传线”，拉近了师生的距离，营造了“生如见”的良好氛围。在多元化课堂互动过程中，学生更喜欢课堂答疑和点赞送花等环节，课堂答疑可以实时互动，师生可以零距离解决课堂中遇见的问题；点赞送花犹如短视频时代下的直播刷礼物，可以随时对学生的回答给予及时反馈，对学生本身是一种鼓励。

随堂投票环节

头脑风暴互动

相较传统教学，在线教学师生互动的时间占比增多，除了互动形式增多之外，互动的内容也逐渐丰富，课堂授课过程中会穿插案例讨论、题目小测和话题讨论等方面。

通过智慧树平台的大数据统计功能，可以随时了解学生的关注点和掌握情况。在线教学学生积极参与，更多与千禧一代是互联网的原住民密不可分，他们更喜欢互联网中的互动方式。但是互联网的互动过程中，对学生更要做到积极引导，倡导做一位积极健康的网民。

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课后：画龙点睛，内化于“生”

在线教学并不意味着“走马观花”，虽不能于传统教学般见纸改作业，但是依然可以设计一些精华型题目，让学生们积极思考，保证学生最终的学习效果。因此，课后作业坚持画龙点睛原则，通过话题讨论等方式，将所学知识真正内化于“生”。

由于学生在线学习课程较多，就采取无时间限制的话题讨论方式检测学生的学习状况。每周在新课程结束后，会在智慧树话题讨论板块发布话题讨论，鼓励学生积极参与讨论。

总之，作业形式犹如讨论社区，学生积极畅所欲言，但教师会倡导学生做一位“能质疑、有逻辑、正能量、有思想”的新时代“杠精”。

例如，2020年3月2日第一堂课过后，在话题讨论中发布题目：请谈谈你对管理学的认识？

话题讨论发布

话题讨论是周测试的主要形式之一，除此之外，作业布置和考试测试是每章测试的主要形式之一。学生在参与话题讨论中积极回答，在教师引导下形成扩散性思维模式，开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，避免学生陷入狭隘的思维“困局”。

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总结

总之，在疫情特殊时期，进行在线教学，对作为青年教师的自己，既是一种挑战，也是一种机遇。

挑战意味着课堂设计要更具合理性、针对性，绝不是传统课堂的“粘贴+复制”，更不是娱乐版的“网红直播”，而是更具设计感的“课堂范”。

机遇意味着不仅可以提升自身教学能力，还可以迎着国家“金课”、“一流课程”等倡议之风，为成为新时代优秀青年教师打下良好的基础。

来源/教务部

责编/李广智

审核/张琼玉