招生 | 康复医学院：康复治疗学专业、听力与言语康复学专业、康复物理治疗专业、康复作业治疗专业介绍

康复医学院

上海中医药大学康复医学院建于2010年，根据学校“研究教学型、特色型、外向型”的办学定位，学院以“国际标准、中国风格、中医特色”的办学理念，积极引进现代康复医学教育理念，与国际康复医学教育标准衔接，并将现代康复医学的理论和技术与中国传统康复疗法和技术相结合，建立了具有中国特色的康复医学教育体系，是一所具有持续发展潜力和培养适应社会需求康复人才的学院。

学院张江校区（总部）与惠南校区（分部）

学院办学以“国际标准”为主导，凭借学校的优势资源及有特色的康复医学教育体系，在全国首批实行康复医学教育专业分化。2013年进入世界物理治疗师联盟（WCPT）和世界作业治疗师联盟（WFOT）两大国际组织的专业认证流程，2016年已顺利完成WCPT和WFOT的专业认证工作。2017年，基于“国际标准、中国特色”的康复治疗专业分化教育模式获上海市教学成果一等奖。

学院积极与美国、日本、香港、台湾等国家和地区的著名高校与研究机构开展学术交流与合作，以开放式实践教学模式，开展学位课程和短期进修学习项目，本科生在读期间参与国（境）外访学和研习人数占年级总人数的40%以上，毕业后可推荐就读合作院校相关专业硕士研究生。

学生访学-日本滋庆学院访学

学生访学-美国克瑞顿访学

学院设传统康复、临床康复、物理治疗（PT）、作业治疗（OT）及言听治疗（ST）共5个教研室，研究生以上学历的教师占85%。学科带头人、骨干教师承担国家科技部重点项目、国家自然科学基金、“东方学者”计划等系列科研和学科建设项目。2018年12月，获得上海市示范教学实验中心，PT、OT、ST实训室设备先进，同时依托八家附属医院临床教学实践，保证和加强学生各种康复技术训练的开展及临床实践能力的提升，为各级医院及康复机构培养的康复治疗师受到用人单位的广泛好评。

学院招收本科康复治疗学、听力与言语康复学、康复物理治疗、康复作业治疗专业，学制均四年，授予理学学士学位。研究生教育设医学技术硕士学位点、中西医结合康复学硕士和博士学位授予点。

上海中医药大学康复医学院作为学校新兴发展的重点学院，在全国的康复医学发展中正发挥着越来越大的学术影响力。

学院专业建设基础

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国内一流、多学科合作的中西并重教学团队

学院采用“引进来”、“送出去”结合的方式打造了一支国内一流、多学科合作的中西并重专业教学团队。通过聘请海外荣誉院长、引进课程，鼓励本地中医人才海外学习等措施，形成了教研并重、亚学科清晰、多学科合作的中西并重人才团队。专业教师均有海外学习经历，其中70%教师具海外研究生学位。此外，学院与海内外高水平大学建立了教师联合培养有效机制，2013年12月与美国杜肯大学兰格斯健康学院签订物理治疗、作业治疗专业师资培训项目，完善了康复专业教师的专业队伍的国际化建设。目前培养具有海外学历的优质师资30余人（含附属医院），在海外在读师资10余人（含附属医院）；物理治疗专业引进国际师资42人次，涵盖8门PT课程，近1200学时；作业治疗专业引进国际师资21人次，涵盖6门OT课程，近1000学时。

02

“国际标准、中国特色”的完整课程体系

1. 康复治疗（物理治疗、作业治疗、言语与听力治疗）亚专业课程体系完整

上海中医药大学康复治疗学科在2010年于全国率先成立康复医学院的基础上，首先提出专业分化同时融合“国际标准”与“中国特色”的康复治疗分化教育模式，2015年9月，我校言语与听力康复学专业率先作为新专业独立招生。2016年我校康复治疗（作业治疗方向）和康复治疗（物理治疗方向）在全国首次且目前国内唯一同时以最高等级通过国际作业治疗师联合会（WFOT）和国际物理治疗协会（WCPT）最高级别认证；2017年，教育部批准我校在全国首位设立康复物理治疗学、康复作业治疗学新专业。至此，上海中医药大学成为全国唯一具备教育部认证的完整的康复分化体系且专业达到国际认可教学水平的大学。

2. 课程体系符合国际标准和中国社会需求

上海中医药大学对康复治疗专业培养方案的改造参照WCPT与WFOT对于其会员国的康复治疗教育的明确标准同时结合近年来国家颁布的系列临床康复医学科配置的规范性文件中所规划的临床工作岗位（物理治疗、作业治疗和言语治疗）的分置要求。对于教学大纲和实训大纲中的教学要求、教学方法、教学理念都以国际标准要求来执行。专业基础课程以必需、实用为度，对基础理论课程进行了必要的整合，把握必需、够用的原则。突出专业主干课程，增加了专业分化后物理治疗、作业治疗、言语治疗各自专业课程的总学时，加强专业基本理论、专业基本知识、专业基本技能和专业基本素质的培养。

3．引进海外原版康复专业课程

引进优质康复物理治疗（PT）、作业治疗（OT）和言语治疗（ST）核心课程，海外教学团队来自美国、澳大利亚等。PT专业方向每年引进国际师资42人次，涵盖8门PT课程。OT专业方向引进国际师资21人次，涵盖6门OT课程。ST专业方向引进国际师资18人次，涵盖6门ST课程。在专业建设和人才培养的思路上，对国内其他院校起到了启发和示范作用。

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专业培养特色

1．顺应专业发展趋势，服务学生成长，引导服务中国理念

学生在成长过程中通过分化专业教育，专业专精学习与国际专业教育同步。了解国际上该专业的最新发展动态，掌握专业技能，提高服务意识。提倡“精专业，多实践，早临床”。人才培养过程中特别注重“了解中国实际，服务中国社会”，思想提升贯穿专业教育，对学生进行“提供符合中国现实的‘以人为本’的康复服务”理念的引导。鼓励学生基于中国现实创新发展。

2．凸显中国文化底蕴，培养专业化的中西医结合康复人才

基于中国传统文化的中医康复理念和技术是中国康复迎头赶上并跻身世界康复大舞台中央的核心竞争力。“国际标准”与“中国特色”的融合，可以更好地培养具有时代特征、符合时代需求的中西结合康复人才。我校的康复治疗专业（物理治疗、作业治疗和言语治疗）教育在人才培养目标、培养计划、课程设置、考核方法、见习实习等内容均同国际教育标准接轨的同时，也注重中国健康文化的体现。依托大学中医文化建设的氛围，在整个教育过程中，特别是专业课程中融入了中国传统文化的理念及中国中医的康复治疗技术。在物理治疗教学中，融合中医针灸推拿技术学习和传统运动的文化体验；在作业治疗教学中，强化中国传统社会心理健康文化和养生理念；在言语治疗教学中，扎根中国语言文化和植入中医传统治疗技术。

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3．以教学实践为基础，强化职业情感教育，以科创活动为引领，充实专业内涵

我校的康复治疗专业教育在人才培养目标上，强化职业情感教育。依托大学中医文化建设的氛围，注重中国健康文化的体现，对应职业取向，着力培养兼具国际康复技能水平和中国康复理念技术的，有“中国情怀”的中西医结合康复应用型人才。多年来，经我校该模式培养的本科生中，有30余位至美国攻读康复硕士学位。学业完成后，除两位学生继续在美国攻读博士外，其余全部回国服务。

在学生成长过程中通过分化专业教育，使其专业学习与国际教育接轨，同时也注重培养学生“了解中国实际，服务中国社会”的理念，鼓励学生基于中国现实创新发展,促进标准和特色建设。如2017年度康复治疗研究生团队“基于三维步态分析技术检测儿童运动发育的中国正常儿童步态数据库研发”项目获得上海市大学生课外学术科技作品竞赛一等奖。康复治疗本科生团队近年来获得的上海市知行杯特等奖、一等奖和二等奖的主题，如“上海残疾人的家居改造”“上海地铁的无障碍设施调研”等都是植根于本土文化特色的科创项目。以文化带专业，促专业蕴文化，推进了康复治疗专业内涵的本土化建设。

4.“早临床、多临床”的临床实践教学模式

临床实践教育是专业养成重要的一环，并为课程设计的一部分。针对应用型人才培养的要求，康复治疗专业核心课程设置1∶1的理论与实践课时比，保证学校期间培养扎实的临床操作技能。同时充分利用上海各大医院的优秀教学资源，为学生提供最优化的实习方案。上海中医药大学康复治疗教育目前有14家康复临床实习基地和7家见习基地，通过对临床基地的建设，使得这些单位的康复治疗岗位专业分化提供给学生机会以了解当地对PT、OT、ST的不同需求，帮助学生对国内外的PT、OT、ST有一个更好的理解，并进一步扩大他们的知识储备，满足WCPT及WFOT的教育标准要求。

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专业介绍

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