我心目中的好老师 | 物理 周磊：“在大学里当教授，首先是因为能够育人。”

周磊

周磊，1972年生，物理学博士，复旦大学物理学系"谢希德"特聘教授，副系主任。

在科研上，周磊老师在电磁超构材料、光子晶体等多个领域从事研究。迄今共发表论文170余篇，其中含1篇Nat. Mater.、8篇Phys. Rev. Lett.、1篇Phys. Rev X等，著有1部专著（Springer）。论文总引用8300余次，单篇最高引用880余次，位列2019年度全球高被引学者。

周磊老师曾组织国际会议7次，作为中方主席发起中日韩三国超构材料论坛，100余次在国际会议上作大会/主旨/特邀报告。曾获国家杰出青年基金（2007），教育部"长江学者"特聘教授（2010），国务院政府特殊津贴（2010），万人计划“领军人才”（2017），中国光学重要成果奖（2012），上海优秀学术带头人（2012），上海自然科学牡丹奖（2015），上海市领军人才（2016），上海市自然科学一等奖（2016），美国物理学会（APS）杰出审稿人（2017），美国光学学会（OSA）会士（2019），以及2019年度国家自然科学二等奖（第一完成人）。担任期刊《Nanophotonics》的Managing Editor,《Phys.Rev.Mater.》编委会成员。任教育部高校物理专业教学指导委员会委员，全国《电动力学》教学研究会副理事长。

育人事迹

在教学上，周磊老师获复旦大学“本科教学贡献奖”（2015），宝钢“优秀教师奖”（2015），上海市教育系统校园新星（2011），复旦大学教学成果一等奖（唯一完成人，2010）。2010-2019年间，4次被评为复旦大学本（专）科毕业生“我心目中的好老师”，3次获得“我心目中的好老师”提名奖。

其教授的本科生课程《电动力学》获得上海市级教学成果二等奖（2013）。从2016年到2018年连续三年学生评教几乎满分或满分。在专业课教学上，周磊老师大胆进行改革，推出“人文关怀”，了解学生心理；将国际研究前沿引入课堂，激发同学的兴趣。

周磊老师不仅把自己定位成专业课老师，而且也是做学生工作的老师。课上课下关注同学们的发展，周老师热爱教育，无私奉献，帮助了一批又一批的学生。

经典语录

“

与其拼命做题，不如将课件多推导、多理解。

“

没有哪件事情的成功是轻而易举的，都需要全情的投入。

“

周老师讲到非局域响应的时候举了个例子：看世界杯，内马尔被踩脚，但是倒地时却捂着头。

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严谨教学

“我从来不认为，

一门课是因为太难而学生学不好。”

周磊老师所负责的物理学系本科生必修课《电动力学》是一门难度较高的专业课，为了方便学生跟上思路，周老师放弃使用多媒体教学的便利，十几年来，一直坚持全程板书的形式，在黑板上一步步地推导。借助这样的过程，周老师希望学生上课不做笔记，而是跟随他一起思考。每节课后，周老师都会及时上传内容详实、条理分明，甚至连那些复杂概念都剖析地淋漓尽致的电子讲义，供大家自行下载学习。

在周老师细致解析下，艰涩的数学过程和隐藏的物理图像，变得异常明晰透彻，甚至变得有趣起来。周老师时常将学科前沿融入课程内容的讲解之中。有时候老师会设下天衣无缝的“圈套”——用一系列“完美”的推断，故意推导出一个错误的结论，直到老师自我问诘，学生才会猛然发现已经走入“死胡同”。“上我的课，得时刻保持紧张才行。”周磊老师笑着说，因为每次的“圈套”都很成功。周老师第一节课上和学生说：希望自己的课程可以尽量拉住大家。事实上，虽然周老师的课从不点名，但在他的课堂上总是坐满了忠实的听众，与他一同思考、一同讨论。

对于《电动力学》的教学方法，周老师有着自己的理解。他反对国内很多人认为电动力学只是数学而非物理，仅仅是麦克斯韦方程组的应用。他认为这种想法的产生是因为没有把这门课程最核心、最有趣、最有用的东西展现出来。周老师本身是做纳米光学方面的相关研究，对电动力学在最近二三十年的发展有着清晰的认识。这些前沿领域的出现，证明了电动力学并不是一门已经过时的基础学科，而是有着强大生命力的理论支柱。“如果不把最前沿、最活跃的知识融进教学的话，或者是你自己科研还做的不够好，不能把底层弄明白，或者你就是没有用心，这两者都是不负责任的。”因此，他不仅会在课上讲授大纲内的知识，还将大纲知识和前沿科研有机结合起来，目的是让同学们了解这门课并不只是写出四条方程、跟着思路去解几道题这么简单，而是让同学们知道所学内容与科学研究的联系是很紧密的，通过与诸如《量子力学》等其他课程相比较，来进一步加深对知识点的理解。

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人文关怀

“你不放弃我，我不抛弃你。”

除了教学上的认真负责，周磊老师还会关心每个学生的未来发展。在《电动力学》的第一堂课上，他会要求每个学生给他发一封邮件，内容包含自我介绍、人生规划，对本课程的目标及期望等等，一百多封的邮件他会一封一封地仔细回复。回复的内容并不是简单地敷衍，而是会结合同学们的实际情况，鼓励并指点学生，同时吸收学生提出的有益建议。

从第一堂课开始，邮件的交流贯穿了整个学期，无论是关于学术上的还是个人发展上的，周老师都会认真阅读，以过来人的身份给出自己的建议。他曾给一位后进生写下这样的话语：“你不放弃我，我不抛弃你。”简单的几个字，却厚重十足，包含了太多老师对学生的溢于言表的情怀。

当问及这种做法的初衷时，周老师说，现在的学生都有着各自独特的想法，但是不太愿意和老师沟通交流。一方面会觉得老师与自己存在代沟，另一方面，学生会觉得“教师”的身份像一堵高高的壁垒横亘在自己和老师之间。老师和学生之间很重要的是信任，一旦建立起信任，老师和学生沟通的壁垒就会降低，沟通就会变得容易起来。同时，一旦交流的渠道打开，学生们发现老师对自己的想法积极地作出了回应，就会更愿意和老师继续交流下去。出于这两点的考虑，周老师将这项“作业”坚持了十多年之久。而效果也是显而易见的，同学们从第一节课开始就喜欢上了周老师，不仅乐于与周老师在课后当面或邮件沟通学术问题，而且更愿意从周老师那里获得专业老师的生活和生涯规划指导。

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领路科研

“一旦人的主动和积极性被激励起来，

那什么事都好解决。”

除了讲授课程，周老师还注意对于物理系学生科研素养的培养。他一直强调要调动学生的主动性和积极性，只有这样才能把事情做好，物理研究尤其如此。周老师曾经说过：“我最反感的就是对学生说，这个你不用管，你就把麦克斯韦方程记住，不要问为什么。实际上，我就是要让你们想到，原来这个公式和这个现象有关，那个理论原来和那个现象有关，这样你们就会自己去研究，一旦人的主动性被激励起来，那什么事都好解决。”

周老师并不满足于单纯地把知识教给学生，在课上他还会给学生许多课题来选做，这些课题有些涉及物理概念的理解，有些涉及利用已有的知识处理与前沿问题相关的模型，并以此开设讨论班，让同学们做报告。当大家在解决问题的过程中遇到困难时，周老师总是不吝啬于提供帮助。课上课下，即问即答，如果一时回答不了，他回去思考过之后，下次上课还会主动找来学生解释清楚。荣誉课程上每一位同学的报告PPT，他都会非常仔细地阅读并给出改进意见，在课上汇报时，老师也会及时地进行点评。他向学生敞开了所有的渠道，了解学生面临的困惑，听取学生的想法，给出自己的意见，启发同学们一点一点趋近完美。在这样的深入思考中，物理学系的学子们认识到书本上的物理只是缤纷物理世界的冰山一角，也对未来可能走上的道路更多了一份兴趣。而这一切的背后，是周老师高度的负责和不辞辛劳的努力。

当你真正热爱一项事业的时候，你的言辞、行为上自然就会绽放出光芒。和周老师讨论问题时，老师眼里仿佛有光。周老师就是这样的热爱物理、热爱教学。周老师曾经说过，“你好好教也是要一个半小时站在讲台上，你不好好教还照样站在讲台上。那你为什么不好好教？” 周老师还说，“在大学里当教授，首先是因为我们能够育人。‘十年树木，百年树人’，我更看重教育的传承，而发文章、做研究更多时候其实只是个人的东西，能够培养出优秀的学生是更大的价值体现。老师把自己过去的经验教训总结之后交给学生，让他们走正确的道路，这比发一篇好文章重要得多。”

对毕业生寄语

希望你们选择做一位纯粹的理想主义者，

希望你们选择做一位能温暖他人的人，

希望你们选择做一位坚韧豁达的人。

学生荐语

1

彭冀优

上完电动力学已经一年多了，许多具体的知识和上课内容，都渐渐在忘记，但第一次课和第一次课堂作业我还记得清楚。我觉得周老师努力想让我们明白，我们为什么学。也许我们可以什么都不管不顾，不管我们现在学的和目前领域里研究的有什么关系，也不管这个人生阶段我们到底在干什么想干什么，只是埋头就学，或许这样成绩能长，但我们也许就不会长了，等到毕业典礼时猛然一惊，发现自己还一如开学典礼时。虽然没法量化周老师的影响，但我想至少让我在必须做出决定的时候没有那么手忙脚乱了吧。所以，谢谢周老师！

2

储玄婧

周磊老师的课堂真的非常热情！不仅能够学到知识，还能够感受到老师努力传递的关怀，和物理一定要越过数学，抓住背后本质的精神。而且我忘不了第一堂课的作业是和老师邮件沟通一次，老师的回信是真的有认真看过同学们的困惑，经过了思考之后认真回复的，言辞超暖！这样的宝藏老师谁不pick呢！

3

刘海钢

电动力学这门课虽然非常的数学化，但是周磊老师的讲述抛弃了繁杂的数学推导，强调其中的物理内涵，物理图像十分明确，十分有利于大家的学习。同时，周老师还特别善于激发同学们的学习热情，乐于同同学们进行学习科研的交流，是一位令人尊敬的导师。

4

郭寅洁

周老师教授的电动力学课不仅给我们传输了知识，而且还不断带领着我们思考。有时他会巧妙地设置一些“坑”，让我们自己去寻找问题的关键所在，帮助我们加深对容易混淆的物理概念的理解。周老师还会把一些科研问题简化到我们的作业题中，让我们接触了解前沿的物理话题。周老师的电动力学讨论课给同学们提供了熟悉科研环境的机会，并且锻炼了我们上台做pre的能力。无论是通过邮件还是在office hour，周老师都会认真地评价总结我们前一周完成的任务，然后为我们提供更深入的引导去挖掘课题中更多的可能性。总之，周老师不仅详细透彻地给同学们刨析了课程的内容知识，还激发了大家对学习研究物理的兴趣，培养了同学们独立探索科研的能力。

5

张睿琦

周磊老师上课强调“快乐物理”，在通俗易懂的讲述中，拨开了纷繁复杂的数学公式的迷雾，而让同学们理解了背后的物理。有时候他会用《三体》讲相对论，用金庸的小说举例子趋肤效应。令人印象最深刻的就是第一次课的作业，让同学们每人发一封邮件，做一做自我介绍，讲一讲未来规划。每个人的邮件，周磊老师都会认真地回复，真的非常尊重同学。他认真总结的厚厚讲义，写得很清楚，我打印下来，现在还留着，仅仅根据讲义就可以掌握知识。不仅讲课清楚，还平易近人，周磊老师是物理系的好老师！

他有着幽默的语言，

娓娓道来专业理论，

将抽象的概念深入浅出地传递给学生。

他牢记育人初心，

课堂上严谨，课堂外温暖，

周磊老师永远是学生们心目中的好老师！

来源丨复旦卿云歌

供稿丨复旦大学物理学系

编辑丨外国语言文学学院 吴俊

责编丨经济学院 刘栋