在线教学典型案例 （二十）《出镜记者现场报道》在线教学典型案例 || 传媒学院 郝俊杰

《出镜记者现场报道》是一门理论和实践并重的一门课程，同时也和多门学科知识相交叉融合，对学生的综合素质要求较高。该课程面向2017级播音与主持艺术专业的学生，课程总学时64课时，理论和实践各占32课时，开设学期为第六学期。开课时长为16周，每周上4个课时。该课程采用项目教学法，共分为7个项目10个任务，从而提升学生的实践能力。

教学平台

《出镜记者现场报道》主要使用钉钉为教学平台，包括课前签到、线上直播、视频会议互动、连麦互动、讨论答疑、发布作业及对作业进行回课练习。

教学流程

在进行在线教学之初，由于学生没有实体教材，首先让学生利用超星学习通的资源搜索电子教材，让学生能够做到课前的预习及课后内容的回顾。在每节课教学之前，完成课程的签到、在线上直播中以“弹幕”方式互动、作业发放等。

线上教学阶段主要以理论为主，结合相应的案例深化对理论知识的理解，从而更好地指导线下教学时的实践操作。

图1 参考书目《出镜记者现场报道指南》 图2 电子教材 《电视直播与现场报道》

课堂案例分析并讨论

3.资源引用：该课程主要引用中国大学MOOC的精品课程《电视采访报道》，该门课程由中国传媒大学开发，主讲教师是中国传媒大学电视学院曾祥敏教授。在该课程里，主要让学生观看“电视采访报道的特点”“电视现场采访的技巧与方（一）”“电视现场采访的技巧与方法（二）”等章节；通过让同学们观看相关的慕课资源，可以更加充分地了解相关内容，拓展知识的宽度。

引用慕课资源

4.教学方法：该课程主要采用的教学方法为讲授法、讨论法、案例分析法和实践操作法。讲授法主要适用于常识性的理论教学，以更加系统的方式方便同学记忆。针对课程中的重点和难点以案例教学法为主，通过真实可感的案例来帮助学生理解理论知识，讨论法同样也针对案例内容展开，结合所学知识分析案例。实践操作法围绕授课计划中的任务来展开，提升学生应用知识的能力。

5.课程思政：该课程教学的主要内容大多数为新闻事件的现场报道，在抗疫时期也涌现出了大量优秀的现场采访和现场报道，而这些内容都能够成为教学中的优秀案例。在课程思政进课堂的当下，《出镜记者现场报道》也充分发挥课程优势，与课程思政目标相呼应。

以下图为例，这部分内容是讲授出镜记者的职业素养。通过观摩央视记者张鹏军在清明节全国哀悼活动当天，在武汉一元广场发回的现场报道，大家能够感同身受，热烈讨论，讨论记者报道的亮点和逻辑点，讨论通过画面传递的情绪。从而激发出同学们对于国家民族的认同感和自豪感。在课程思政进课堂的当下，将专业理论与家国情怀相结合，给同学们讲授专业知识的同时，也渗透进了社会主义核心价值观。

课程案例

6.过程性考核：本课程属于考查课，考核方式为实践考核，成绩构成为：总评成绩=过程性考核40%+期中成绩20%+期末成绩40%。过程性考核成绩主要包括出勤签到、课堂互动情况、实训任务完成情况。

具体某一章节教学内容、教学方法、平台使用

正式上课十分钟前完成签到，并播放纪录片《早餐中国》，一方面通过生动的介绍美食的画面吸引学生的注意力，从而更好地集中注意力在接下来的课堂中，另一方面学生也可通过这个短视频的纪录片了解融媒体时代短视频的报道、采访及节目创作的相关知识。

课前热身短视频

在线直播教学：教师根据课程中的重点难点以讲授和案例相结合的方法帮助学生理解内容。通过钉钉共享屏幕的方式在讲授内容时对重点内容进行标注并提示学生关注，再通过具体的案例来对难点和重点内容加以理解。

重点难点内容知识讲解

观察式采访案例 《醒来的热干面》

线上授课学生的注意力容易分散，因此教师在备课时也应把握课程的趣味性，如在讲到街头采访时，教师准备了央视的“你幸福吗”这一案例，在揭示街采真实性的同时，被采访者的回答也成为采访中的一大笑点，同时也能够吸引同学，从而活跃课堂。

街头采访趣味案例

课后作业布置：为了更好地巩固在线直播教学的内容，教师会根据课程的重点进行作业的布置，也是因为在特殊时期，在作业的布置上也尽量以室内能够完成的作业为主，比如利用所学知识分析一则你喜欢的现场报道，并通过连麦的方式进行作业的反馈。在实操作业方面，也给学生布置了以“抗疫”为主题的现场报道，可以在家中模拟现场报道，也可在小区内报道防疫举措，在掌握专业理论知识的同时也能够加强对于疫情防控知识的理解。

教务处、传媒学院供稿

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