【教育教学】耿丹国际设计学院“新艺科”学科基础课程系列报道（二）

耿丹国际设计学院

“新艺科”学科基础课程系列报道（二）

耿丹国际设计学院“新艺科”学科基础课程教学改革，形成设计工程化与概念系统化的教学思路，培养学生跨学科知识的认知与转化能力，形成围绕“问题”多学科人才协同工作的团队意识。训练学生在“景观”中认知物的使用与概念表达。

这期报道从以下两方面进行叙述和报道。

一、“物、符号、景观”——从认知到构成的概念表达。

当一物成为符号，这物才真正的“成熟了”， 从自然中脱离下来，进入人类的“景观”社会，作为艺术或设计。

棉花这一自然作物被称为“白色黄金”，人类工业革命开启和资本主义的发展从棉花（一物）的种植和贸易开始，促成了全球贸易的现代世界的形成，导致了人类社会结构的变化。洁白的棉花背后诉说着残酷血腥的历史。

从物（棉花）——符号（白色黄金）——景观（贸易、文化、社会）是艺术设计从认知到构成的概念表达。艺术设计要在“景观”中对一个物进行“打磨”，这需要跨学科的知识和不同学科人才的讨论和协作。“新艺科”学科基础课程《形态认知》和《形态构成》训练学生围绕概念进行系统的、多媒介的创意表达。

二、“听说”学科基础课程师生座谈会 VS “对话”学科基础课程交流会

学科基础教学中心于10.17日周四下午15：30在综合楼306教室组织“听说”学科基础课程师生座谈会。

与会老师和学生代表以“圆形态”围坐一起围绕课程的相关问题进行研讨，老师多听，同学们多说， 其中一个人的发言在圆形的场里会折射到不同人那里再进行回应，更多希望是能真实的沟通，大家尽量把话题展开和丰富起来，避免“对话”的问答形式限制了同学们对问题的思考和真实的理解。

在座谈会之前从三方面的问题请同学们来回答，进行抽样调研。

1、说说你对自己现阶段作业的认识。其中内容包括：是否理解做作业的目的，做作业过程中有哪些想法或思路，是否认为自己可以做的更深入。（不局限所列内容，扩展来说）

2、说说你对形态认知课程的认识。其中内容包括：是否理解课程的目的，掌握艺术设计的思维方法，你在做作业时是否加强你对设计思维方法的认知。（不局限所列内容，扩展来说）

3、说说你对艺术和设计的认识。其中内容包括：形态认知课程与你所理解的艺术和设计的关系。（不局限所列内容，扩展来说）

同学们见识的广度、思考问题的独特性和对艺术设计的理解和反应的问题全面了《形态认知》这门课的作用和目的。也更能表明学科基础课的重要性和对专业课程的润养和支撑作用

相信大家的互动交流能有助于更好的理解课程，更好的完成自己的课题，更深入的理解艺术设计专业和形成跨学科团队合作的意识。

这次 “听说” 师生座谈会是为“对话”学科基础课程交流会做准备，届时老师不再是对话的一方，更多是同学们的对话，老师来表达支持哪一方的观点和理由。

对问题的反应是抽样的结果，当然不尽全面，希望理解好的同学与更多同学交流。我们老师也会跨班去沟通交流，希望更多同学理解课程的作用和目的，更好的完成课题，为专业学习打好基础。

课程进展将继续进行报道

耿丹国际设计学院 | 学科基础教研中心

将在第10周周三上午举办《致敬包豪斯100年——新艺科学科基础-形态认知1课程展》和“对话”学科基础课程交流会，敬请关注。

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