BSU教师在线教学最全攻略 这份指南请查收

北京体育大学

延期开学期间本科课程

在线教学实施指南

当此战“疫”时期，如何推进信息技术与教育教学深度融合，改进我们的教与学，应对一场在线教学攻坚战，是我们所面临的共同挑战。为此，根据《北京体育大学2019-2020学年春季学期延期开学工作方案》，结合我校在线教学建设基础和工作实际，特将开课单位、授课团队或教师延期开学期间实施在线教学有关原则、要求和建议进行说明，希望为教师顺利开展在线教学提供帮助。

一、总体要求

延期开学，如期开课

教学进度不延迟，教学质量不降低，学生毕业不延误

线上授课与线下授课同质等效

二、基本原则

教学目标：

基于教学大纲，结合学情和居家学习特点确定

教学内容：

适宜进行在线教学的内容+学生自主学习内容

教学方法：

鼓励采用多种技术工具，开展在线或混合式教学

技术工具：

因课制宜，先易后难，量力而用

教学秩序：

按课表上课+校院两级在线教学督导

三、技术工具

我校部署及推荐应用的在线教学工具体系如下，有关工具类型说明见本文后附的“当前在线教学工具概述”。

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基础工具-雨课堂

功能：

课堂师生召集：与教务系统对接，绑定身份后，师生快速组建教学班，发布通知。

教学活动组织：发布在线教学活动计划与安排，提供预习和复习材料，在线签到和测验。

教学数据记录：所有数据信息沉淀积累，方便师生整理，是在线教学督导的重要渠道。

在线直播教学：语音或视频直播

2

协同工具-腾讯会议、SPOC平台或其他

考虑网络支持状况，在线互动教学以及教学方法改革与创新需求，推荐协同使用其他工具。

强交互教学：腾讯会议等。

混合式教学：教务处引入部署了学堂在线和中国大学MOOC的SPOC平台；教务处组织建设的““北体课堂”SPOC平台；所利用的课程资源应为我校自建在线课程资源或认定为国家级精品在线开放课程的资源。

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联络工具-微信群或QQ群

异地师生联系渠道。

课后答疑和指导渠道。

应急在线教学组织渠道。

四、教学模式

基于我校在线教学工具体系，基于雨课堂基础功能，实施“雨课堂+X”在线教学模式。推荐教学模式如下：

以上推荐模式可组合使用，建议授课教师结合实际选择。鼓励各学院、教学团队和授课教师运用已有其他在线平台、资源和教学工具，探索更多形式的“雨课堂+X”教学模式。

考虑大多数老师没有在线教学（尤其是直播教学）经验，建议先易后难，前期可以采用PPT+配音的方式，形成语音课件发布给学生预习，待使用娴熟后切入直播教学。

获批2020校级线上线下混合式课程建设立项的，应采用雨课堂+SPOC混合式教学模式。

五、教学准备

1

组建教学班

师生绑定雨课堂，自动进入雨课堂教学班。

教师通过雨课堂发布微信群二维码或QQ群号，要求学生加入相应教学班群，群内学生统一昵称格式。

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工具使用

教师端应有联网电脑、麦克风（笔记本电脑自带或外接）、摄像头（笔记本自带或外接），安装雨课堂插件;学生端联网智能手机或电脑，可访问微信小程序。

师生掌握雨课堂使用方法。

如有其它工具使用的，学院、教学团队或授课教师提前向学生提出相关要求，并提供相应指导。

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在线教学工具预案

鉴于开课期间众多高校开展在线教学，为避免网络拥堵，学院、教学团队和授课教师应做好应急预案工作，确保出现故障时，可以快速切换教学形式，保障教学顺利进行。建议预案如下：

（1）提前准备学生学习材料、PPT、语音课件或推荐学习资源（如MOOC）等，课前通过雨课堂发布预习或准备要求；

（2）开课当天网络流量高峰期建议采用语音直播形式；

（3）如直播无法进行，及时利用雨课堂发布通知或之前建好的教学班微信群和QQ群通知切换教学形式，安排学生自主学习提供的材料并于微信群中语音教学，或切换至视频会议等形式；

（4）课后做好相应预案活动的记录和备案，并根据具体情况调整之后的教学进度。

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备课

结合在线教学特点，充分考虑学生自主学习需求，重新设计教学活动，整理教学内容，明确考核方式，安排教学进度。

适时考虑与学生返校后线下教学相衔接，暂以八个教学周课时量进行在线教学备课准备。

发挥教研室（教学团队）集体研讨作用，可相互运用雨课堂在线旁听。

六、教学过程

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第一堂课

建立师生联系，感受学生居家学习情绪状况并提供心理支持。

明确在线教学纪律要求，说明教学形式、教学进度安排和考核方式等。

2

具体环节

课前：运用雨课堂发布课程公告，发布课件或学习材料，准备在线测测试题目，提出预习要求。

课中：按照课表时间要求上课，根据所采用的在线教学模式进行授课、讨论、答疑、在线测验或视频会议交流。运用雨课堂进行教学活动组织和教学信息记录，运用雨课堂或视频会议系统进行授课，运用微信群或视频会议系统进行互动。

课后：布置与批改作业，进行在线测验，布置下一堂课预习要求。采用“雨课堂+SPOC”教学模式，可要求学生完成相应SPOC平台上的在线学习和测验要求。

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特殊情况处理

情况一

在线授课中有学生退出课堂

应对建议：

学生在直播过程中退出课堂的原因很多，可能有网络技术等不可抗因素。建议授课老师先做好记录，及时了解学生具体情况，基于此做出相应的判断，并提醒学生回看视频或提供其他补习材料等，使学生跟上教学进度。

情况二

在授课前或授课中，

因网络技术状况无法开展在线教学

应对建议：

先尝试是否可以恢复。如无法恢复，及时通过任教班级微信群、QQ群告知学生暂停本次授课，并布置自主学习任务。同时，及时向教研室、学院汇报备案，说明原因和替代性措施，以供学校、学院在线教学督导查阅。

七、在线学习考核

开展在线教学的课程考核由在线学习考核、线下学习考核和期末考核三部分组成。线下学习考核、期末考核具体内容与形式，与线上学习考核占总成绩比例设置，将根据疫情结束返校情况另行确定。

教研室、教学团队或授课教师针对开展在线教学的课程，设计课程在线学习考核方案，明确学生线上学习考核的内容、方法和成绩评定标准。

在线学习考核至少包括线上签到、课堂互动表现、课后作业等，采用“雨课堂+SPOC”模式的还应纳入SPOC平台学习考核。

线上学习考核应充分运用“雨课堂”或其他平台、工具、手段的学习过程数据。

同一课程采用同一在线教学模式的不同教学班，其在线学习考核方案应保持一致。

八、教学质量保障

从在线教学设计、在线教学过程和在线学习考核每一环节着手，推进在线教学全过程质量保障。

发挥校院两级教学指导委员会作用，结合领导干部听看课制度，建立校院两级在线教学督导和检查体系。

充分运用雨课堂和SPOC平台管理端大数据功能，形成基于教师教学和学生学习行为数据分析的教学质量监控机制。

九、其他

鼓励教研室、教学团队、授课教师结合实际探索及时总结，分享在线教学准备、设计、授课以及相关工具技术的经验和案例。投稿邮箱：bsujxk@bsu.edu.cn 。

鼓励教研室、教学团队、授课教师结合本次在线教学，了解和掌握在线教学的理念、方法和手段，推进教学改革与创新，总结经验，凝练成果。

本实施指南将会根据实际开展情况，予以更新。

附：当前在线教学工具概述

智慧教学工具

一般兼顾网络直播教学和课堂互动功能，多应用于线下课堂互动及课堂全流程数据采集，也可用于异地直播教学，是混合式教学工具。例如基于PPT和微信开展直播和课堂互动的雨课堂。

大规模在线开放课程（MOOC）平台

即通常所称的慕课平台，一般针对公众开放，具有慕课资源和自主学习系统支持，其优势是优质资源与开放性，可免费使用，但对校内教学班的支持与监控不足，教学数据获取困难。例如中国大学MOOC、学堂在线等，现有教育部2017、2018年认定的国家级精品在线开放课程资源。

小规模专属在线（SPOC）平台

一般是学校自主建设或引入校外在线教学平台部署的校内私有的教学平台（平台），供教师建设课程、开展教学并获取数据。借助于SPOC平台，教师可开展混合式教学，交互通过平台进行，但一般不具备即时直播功能。SPOC平台也可以从MOOC平台引入课程用于校内教学。例如中国大学MOOC、学堂在线、智慧树等平台都提供部署SPOC平台，我校教务处建设的“北体课堂”平台也属于此类。

虚拟仿真实验系统

主要应用于课程的实践教学，教育部2020年2号文件提出免费提供2000余门虚拟仿真实验课程资源。

视频会议系统

视频会议系统主要应用于教师和学生之间的即时互动，视频会议系统对于人数少的课程具有一定适用性，对于人数多的课程操作性较差。同时视频会议系统主要通过视频进行交互，对于教学互动和教学监控的支持有限。例如腾讯会议、会畅BizConf、zoom等。

视频直播平台

优势体现在用户体验好，互动性强，不足之处主要体现在直播平台对测验等教学类互动和针对教学班的监控管理支持有限，并无法保存教学数据。例如，B站等。

网络社交工具

通过微信群、QQ群等进行教学内容的分发、沟通及答疑工作，缺点是由于不是统一时间集中授课，无法对学生形成学习行为约束，数据也无法沉淀。

北体官微 | 20200214期

内容来源 | 教务处

文字撰写|郑菲遐

排版编辑 | 方垚、高 鹏

编辑制作 | 教务处、党委宣传部