听，师院黄大年式教师团队畅谈线上教学

主题党日活动

黄大年式教师团队党支部

畅谈线上教学

郭昭第：自2月24日至4月3日，全校642名教师共有543名进行线上教学，达8975人次，开出课程857门2434门次，14593名学生共有13288名参加线上教学，达572829人次。在疫情防控期间充分利用在线开放课程平台及资源，对倒逼和推动学校课堂革命和教育信息化，提高人才培养质量产生了积极作用：一是最大限度突破了教学的时空限制，开拓了师生开放学习、协同创新的空间，二是促进了教育的公平发展，使西北地区学生能领略发达地区重点高校课堂，为高质量采用翻转课堂，大面积推广混合式教学提供了便利；三是改变了传统课堂物理环境和授课形式，激发了学生学习积极性，倒逼尝试了相对灵活机动的新型多态学习模式；四是将教师从单纯基本概念、基础知识的讲授中解放了出来，促进了教师由单纯知识传授者向引导者、协助者和创造者的角色和理念转变。当然梳理这一段时间线上教学，也发现了一些不足和问题，需要今后进一步努力。

作为党支部书记和党员教师，要进一步在实施翻转课堂和线上线下混合式教学，推进课堂革命方面发挥更加积极有效的作用。一是扑下身来，实事求是，坚持问题导向，全面排摸前段时间线上教学遗留的普遍性问题，超前谋划学生返校后线上线下教学辅导答疑的针对性和有效性，谋划基于在线课程平台的课程资源和学生返校后线下实体教学的有效衔接，合理分配和安排线上线下教学时间；二是沉住气来，精益求精，立足专业特点，以积极心态跟进教育信息化，有针对性调整线上教学内容和方法，更新教学设计和演示文稿，精心设计作业、讨论和检测题，打造更富个性特色和质量优势的线上教学资源；三是卯足劲来，应时而化，尝试调用多种手段方法，探索更加灵活机动、丰富多样的翻转课堂新模式，自觉做好互联网+高等教育时代现代信息素养自我提升的积极宣传者、实施者、推广者；四是稳住步来，取长补短，进一步分析不同慕课资源的特点，结合与所教课程的相关度、自身条件的契合度和学生现状的适合度，引导学生形成清醒的质量意识，为进一步增强学生学习自觉性、自主性、创造性奠定基础；五是提起神来，明心见性，确保学生中心，改变传统课堂知识教育现状，适时疏导学生克服疫情防控压力，以及因线上教学网络拥挤等造成的焦虑情绪，强化尊重生命、珍爱健康的心理教育和反躬自省、大化流行的生命教育。

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马超：2020年春天突如其来的新冠肺炎疫情，客观上加速了我们教学方法，教学手段的变革，这是逼出来的，也是好事。我们高兴地看到，在线上教学中一些年轻教师打冲锋，一些中老年教师也不甘示弱，显示了良好的势头！在这方面我自愧不如，只能慢慢琢磨。我的体会只有一条，终身学习看来不能只停留在理念上，落实在行动上才能跟上日新月异的时代！

李志孝：网上授课对我来说是逼出来的，但也让我学习实践了这一新的技术。虽然到现在为止还不很熟练，有些功能还不会使用，但总算迈出了艰难的一步。通过这段时间的教学，发现网上授课有它的优势：一是学生的参与度高。虽然在平时的教学中，也会有提问，但参与的学生有限，而网上讨论时绝大部分学生都能参与。而且有些学生的发言很有深度，显然是广泛阅读和思考的结果，这一点很让人高兴。当然也有学生会转发别人的言论和观点，但也是阅读后选择的结果，这也是一种学习。二是通过一定数量的练习可以强化学生的记忆，加强对对相关知识的识记和相关问题的理解。三是学生通过观看慕课教学视频，更多地了解了不同教师的讲课风格，开阔了视野。四是我本人也从优秀教师的教学中学到了许多东西，如他们对教学内容的选择取舍，对教材的处理等。

杨敏：在这次“停课不停学”的特殊时期，学校借助中国大学慕课平台开展线上线下混合式教学。总结七周的教学，主要有以下心得：首先从上课来说，由开始技术层面的不熟练到熟练，从按部就班到灵活应用，从单一的慕课堂到慕课平台、慕课堂、微信交流群的多管齐下，充分调动了学生学习的主动性和积极性。备课是很重要的环节：对基础知识的巩固，通过发布练习的形式完成。对重点、难点的问题通过慕课堂的讨论，微信交流群，平台讨论区完成。上课过程随时掌握慕课堂的学习动态，由于慕课堂的讨论老师无法参与评价，无法答疑解惑，发现问题及时在微信交流群或平台讨论区解决和答复。其次是对学生学习情况的掌握，通过提交学习笔记，掌握他们的视频学习情况。每结束一个单元，让学生写教学反思。内容包括对前段学习的总结和认识，收获及不足。对后面学习的期望和建议。古代文学有大量作品的阅读与背诵，每次在发布公告时交代背诵篇目和读书笔记，等开学后统一检查。目地在于让学生更多地收获知识，学会学习。线上线下的教学模式让老师由知识的传授者成为导学者、助学者、促学者、评学者。虽然看不到生动的面孔，却感受到了生动的课堂。

张惠强：受疫情影响，学生返校被迫推迟，学校采取了停课不停学的方式，在线上开展教学，降低了疫情给教学带来的不良影响。推行线上教学最大的变化在于现代信息技术与教育教学深度融合带来的教学和课堂革命，对今后本课程革新教师教学方法、提高学生学习深度、完善课程考核机制等方面带来了许多有益的启发。线上教学整体上扭转了以下几个老问题：传统的教师角色发生了转变，从知识的讲授者，转变为学习的引路人。教师提前发布教学资源，引导学生课前学习，教师在线上主要解决重点、难点问题及拓展学生思路，设置对重点问题的讨论，考察和解答学生学习中遇到的问题。其次，学生打破了听课的沉默，积极参与课堂讨论，师生互动，线上教学可以使所有学生有机会提出自己的问题，可以使学生通过课前自主学习、网上查阅资料，有准备地自主解决问题，有利于培养学生的问题意识，有利于学生的创新性、批判性思维的培养。

王育梅：这是一次不平凡的“开学”，一场突如其来的新冠肺炎疫情，让我们用网络搭起了课堂，开始了一次跨时空的线上教学。经过紧张认真的备课，经过六周的线上教学实践，感受颇多：一是整合线上精品课，做到提前进行课前引导。二是借助在线平台，实现教、学角色翻转。学生们在平台上不但完成了课前阅读任务，同时也积极参与了课堂讨论。通过这次教学实践，我们课程组老师认识到这种教、学角色翻转的教学方式能够调动学生学习的主动性，培养其自主学习能力，达到“授人以鱼不如授人以渔”的目的。三是学生适应线上自主学习需要一个过程，一开始可能会不习惯。这需要教师将学习方法和自主学习的意义明确而详细地讲给学生，学生才会提高主动性，不会将其仅仅当作任务被动地完成。四是采用翻转课堂，并不意味着教师的工作量减轻了，而是大大增加了。教师要加强对学生学习进程的把控监督，并在备课过程中考虑到学生可能提出的各种问题，提前查找各种资料，熟悉教学内容，才不至于在课堂上被学生所难倒。特殊时期的线上教学对所有教师来说既是一种挑战，又是一个契机。在这段时间不仅可以提高线上教学的技能，而且可以改进线上教学的方法。待到春暖花开，重回课堂，相信我们能更好地融合线上线下，做好新一轮的教学改革。

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余粮才：慕课集全国优秀的教学资源于一起，高端、丰富，将其应用到学校教学中，无疑对本校教学质量的提高具有非常重要的意义。对于我们一线老师而言，要抓住机遇，合理利用资源，改变教学方式，提高教学水平。通过引用线上MOOC资源，学到新知识、新教学方法的同时，提高了教学水平，对学校正常开学后，使用翻转课堂授课具有一定的现实意义。

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罗晓春：本学期带了两门课程，主要用中国大学慕课、慕课堂、腾讯会议和微信进行教学。课程采用的是任务式探索教学法：上课时首先于慕课堂发布练习、问卷、公告、讨论，让学生明确本堂课设计的问题；接着要求学生带着问题，进入腾讯会议看我的课程讲述直播；之后，让学生听慕课App课件视频；然后，学生运用所学教学内容回复慕课App讨论区我发布的讨论问题，完成慕课App的作业和测试；之后，学生进入慕课堂进行讨论、练习、问卷；接着，教师针对学生提出的问题进行专题讲解，并点名查看学生学习笔记的情况；最后，学生在课堂互动、测试互动上完成教学效果的检测。这种教学模式逐步增加了课堂中翻转教学的比例，逐步引导学生成为课堂主导。我的教学体会是每个线上平台都有它们的优势，教师可以综合利用，为教学保驾护航。慕课堂是主线，它贯穿整个教学过程；慕课App与腾讯会议是“左膀”，提供视频学习与直播同屏功能；微信是“右臂”，便于发布通知与解答疑难。换句话说，慕课堂教学平台满足了师生教学互动的基本要求，腾讯会议直播授课的方式让学生犹如身处课堂，微信让每个学生都能及时联系到任课教师。在线授课时间主要是教师专题讲解以及师生围绕与知识点相关的问题进行探讨。这对学生在平台上的学习有一定的要求。教师需要有效地利用教学平台的监督反馈功能，跟进学生学习的实时情况，发现大部分学生对教学内容理解有困难的地方，做好教学设计与专题讲解的实例，实施更加有针对性的教学。

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陈芳芳：与线下教学相比，线上教学的优点还是很明显。线下的备课更多的是针对大部分学生，线上教学的优点就是通过后台数据可以看到学生对知识点的掌握情况，根据数据，可以看到哪部分内容学生更容易掌握，哪部分内容较有难度，这样，在下一次备课的时候我会对上一次未掌握的知识进行补充说明，备课更具针对性；网络教学不是简单地上传视频资料，还需根据重点难点，设计测验题、讨论题及作业，准备这些环节的过程对老师也是一个加深学习和认识的过程，进而督促我更好地备课。

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吴琼：在教育部疫情防控期间充分利用线上资源展开线上教学的倡导下，在学校领导和有关教学部门工作人员的共同努力下，从 2020年2月24日起，“特殊”的新学期线上课程教学开始了。老师和学生虽不能见面，但网络线上课程把我们紧紧连在了一起。通过大学慕课平台、小程序慕课堂、腾讯会议和qq班级群等线上平台，师生依然可以就本学期的教学内容展开充分的认知、思考和交流。学生也普遍认为线上教学方便而且适合个体差别化学习，不会的内容可以自主反复复习；同时丰富的线上教学资源也减轻了他们不能如常学习生活的烦闷情绪。大家不论身处何处，都能积极开展线上教学活动，课程内容有序推进，多种线上教学手段交互使用，全方位保障“停课不停学”，在配合我国疫情防控工作明确要求的同时确保本科教学质量，为全校教育教学工作的全面恢复打下充分的基础，也为进一步“翻转课堂”教学改革提供了有利的前行经验和保障。期待和各位同事、学生可以相见于明亮的教室，相谈于春光明丽的校园！

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朱艳：线上课程已经开展了七周，总体进展比较顺利。我给两个系代的三门课程，主要通过spoc、慕课堂及腾讯会议开展，再辅助以微信群和QQ群。学生们普遍可以按时上课，完成视频内容，并提交讨论习题。总体上课，虽然不能如面授一般自如，但能基本解决一些课堂问题。

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李利军：我承担的大学语文和出版与数字出版概论都在中国大学慕课平台进行。充分利用在线教育平台的灵活性特点，既按计划组织中国大学慕课平台的学习，也开展丰富的课堂讨论，并督促同学们做好学习笔记和课后作业和检测，从一开始的摸索到现在有了一定的好的效果。

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杜青：作为辅导员，我每日关注疫情数据、每日摸排学生状况、每日转发官方信息……全力做好各项防控措施的落实，点点滴滴关心学生的身心健康和学业发展。线上教学开始后，作为辅导员，又开始当起了各个班级的学习管家。虽然没有对学生进行课程辅导，但会积极与各科老师和班主任沟通。对于课堂上不积极回答问题的学生，课下主动沟通谈心，鼓励学生克服目前困难，努力学习。建立了除课程使用平台外，还有由任课教师参与的答疑群组，同学们在课堂学习中的重点、难点问题，请任课教师给予补充讲解，有效解决了学生无法当面向任课教师请教的困难。同学们还利用这样的答疑群开展了学习笔记、学习心得、学习打卡交流等小活动，不仅再一次强化了课堂内容，也激发了班级同学们的学习积极性。停课不停学，在线教学对教师的“教”和学生的“学”是一个新的挑战和机遇，在这条“空中教学”的道路上，没有最好的策略和方法，只有找到适合教师发展和学生实情的教学路径，只有每一位老师尽心尽责，才能将线上教学落到实处。严寒的冬天即将过去，繁花绽放的春天已然到来。在这特殊的历史时刻，我们终将以不懈的奋斗和努力，向学校、向社会交上一份满意的答卷，向无数奋战在疫情一线的英雄们致敬！

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魏臻：我非常认同在特殊时期积极开展线上教学的安排部署，线上教学与传统的教学方式不同，更要注重教学效果的提升，希望咱们支部的老师多下功夫确保教学质量。在此还想向大家传达学校4月8号下午召开的全面从严治党暨党风廉政建设工作会议精神，主要是学校2020年全面从严治党重点工作任务。希望大家结合之前“不忘初心、牢记使命”主题教育时期的学习内容，如党章党规、党性党风党纪教育学习继续跟进，切实将学院的从严治党工作落在实处。另外学校党委召开了4月份党建工作例会，要求各基层党支部要切实抓好“三会一课”“主题党日活动”；希望咱们支委能把党建和业务工作计划落在实处，希望每位党员都能为咱们支部建设添砖加瓦。

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郭昭第：经过六周多的线上教学，同志们都对线上教学有了发自内心的真实感悟和体会，尤其教育信息化和线上线下混合式教学有了新的认识，也不同程度取得了阶段性成果。作为黄大年式教师团队党支部成员，今后还需继续努力，进一步利用在线开放课程资源，在加强业务学习，促进课堂革命、学习革命，打造一流本科课程和一流本科专业等方面发挥更大的模范带头作用。

策划：党委宣传部

来源：黄大年式教师团队

编辑：王宁

责编：张宇

编审：罗文研