教学反思∣管理学院郭佩文老师：数据赋能高校教育，创新助力战“疫”教学

2020-5-23 00:15:38

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中山大学新华学院

日前，广东省教育厅下发《关于线上教育安排的通知》，明确全省大专院校、中职学校3月份开展线上教育，学生不返校；学生返校时间，将视疫情防控情况，经科学研判后确定，提前向社会发布。

如何做好线上教育教学准备？根据教育部、省教厅关于“开学不返校”有关教学工作的安排，国家万人计划教学名师、中山大学新华学院校长王庭槐教授在2月26日上午召开的线上教育教学准备工作专题会议上，对我校开展线上教育教学工作提出了“网上精讲、指导自学，网络建组、团队合作，先学后练、互教互学，形式不拘、讲求实效，课程思政、德能并重，安全第一、防控不懈”的总要求。

为保障线上教育教学质量，由尹小川处长带领的教务处工作团队在分管教学工作的李中生副校长指导下，自疫情发生以来，就开始精心筹备春季学期全校线上教育教学的统筹、协调、策划与组织工作，并联合信息与网络管理处研究制订了《关于做好2020年春季学期开学工作的通知》《关于做好2020年春季学期教学工作的通知》《关于做好2020年春季学期开学不返校期间网络教学工作的通知》《2020年春季学期教学安排须知》，以保证教学秩序、教学进度和教学质量，实现“开学不返校，教师不停教，学生不停学，管理求实效”。

我们的老师按照学校的统筹部署，积极作为，结合实际，主动探索，设计出了系列远程网络教学方案，以保障新学期“云课堂”教学质量。

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▲郭佩文老师正在家中准备线上教育教学工作

智慧需探索，数据可赋能

线上教育早已不是什么新鲜的话题，随着网络技术的飞速发展，线上教育的模式也在不断更新。在此次突发公共卫生应急事件影响下，线上教育再次被自上而下鼓励与提倡，其核心也是聚焦在抗击“疫情”的当下，这种具备打破时空限制、实现快速传播、实时交互等优势的学习模式，既可减少因人员聚集而带来的疫情传播风险，又能降低疫情给学生学习带来的影响。然而，我们注意到，良好的初衷与现实之间仍存在一些值得考虑的问题：一是制作完善的网络课程是需要教师提前做好充足的教学设计与准备，许多学校无法短时间内迅速补强，市场亦无法因地制宜提供适合不同师生层次的网络课程。二是课程直播技术可以解决即时性问题，但又向很多老师提出改变课程模式、设计与操作的巨大挑战。三是教育的双向性应该教学相长，课程不能直播完就了事，需要一定学习内容与教学交互的承载。

在此段师生众志成城战“疫”期间，学校贯彻落实省教厅关于“开学不返校”有关教学工作的安排，实现“开学不返校，教师不停教，学生不停学，管理求实效”，带着以上问题研讨战“疫”教学方案时，不禁让人回顾起早些年我在校、院各级领导支持下开展的“手机直播课堂”创新改革实验项目。早在2016年，在中大新华管理学院执行院长、社会网络研究专家彭建平教授的支持下，我校就曾开展跨校教学科研的实践与探索，选定《商业伦理学》试点课程，用简易实用的直播平台，将我校大学生课堂实况面向全社会直播。虽然对于任课教师、学生乃至学校而言是一个大挑战，但对于智慧课堂的探索而言是迈开的重要脚步。而事实上，课堂学生反响热烈，也为家校互信、社会合作开启了窗口，受到业界同行、教育主管部门的好评。而在当时，“这种‘草根式’的课堂直播与实录，想作为精品课程或者面向市场是不满足条件的，但作为我校的课程资源积累是很好的模式。”校、院领导都如是说，并动员过一批骨干教师大胆学习与尝试此路径。

而时至今日，这种智慧课题的探索与实践所积累的课程视频，也直接可为我校战“疫”教学赋能。既可解决临时制作网络课程巨大的时间与资源耗费问题，又能避免教师临时学习直播技术的困难等问题的替代性课程资源。同时，学生还能通过课程讨论区的过往留言感受课堂交互的热烈氛围。

创新有支撑，教研成果来转化

手机直播进课堂的一个智慧模式探索，在当下看来可补强战“疫”教学资源。然而，这只是探索的其中一环，毕竟课堂全程的视频实录过于冗长，仅是混合学习创新的一种组成要素。而混合学习创新还需要其他资源支撑。在学校与学院领导和各部门创造的条件下，依托我自身的教育部项目、广州市社科等数个科研项目与经费支持，研究综合运用个案研究法、参与式观察法及问卷调查法，借鉴过往学者关于混合学习教学模式设计过程，从混合学习教学模式的教学资源、教学策略、教学活动过程、教学评价体系、移动学习共同体构建五个方面设计出本研究的混合学习教学模式。此外，结合管理学院的教学资源、师资和学生的情况，依托已有的跨校合作，将“手机直播教学工作室”这一移动智能终端教学平台引进中山大学新华学院，并在中山大学新华学院管理学院的“商学课堂”推广应用，这一突破性的实践也得到教育部有关杂志的提及报道，在高等教育研究领域产生了一定的社会影响，为此类数据赋能的教学创新提供了有力的支撑。

依托这一教学设计的创新应用在自身所授的《商业伦理学》课程实践中，除直播课堂外，还选取了2个授课专业班级，全程观察融入课程教学设计、改造、引导、应用与总结等各个环节，并将该本研究的教学模式设计在课程教学设计中的应用整理，联合中山大学出版社力量整理出版《商业伦理学案例教学设计——混合学习教学模式创新改革》成果与富媒体电子书《商业伦理学》成果。而在这些依托科研的成果转化中，图书辅以创新式“码书”设计，将教学视频碎片化切割，以二维码方式嵌入到相关内容中，既减少图书厚重，丰富阅读模式，还让教学更具互动性和自主化。而富媒体电子书成果，更是融合了混合学习的“手机直播课堂”“教学课件”“教学设计”等众多组成要素，是集视觉美感、网络移动学习、云图书设计、在线交互、问答与课后练习等创新与教学全过程于一体的在线教学资源，既是补强了直播课堂平台的功能，又使得在线学习多元化、自主化和全过程化。而在当前，这种成果转化也大大满足了战“疫”时期的在线学习要求，可缓解时下许多在线教育资源存在的问题。

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▲“一键”扫码学生即可翻看的“富媒体电子书”学习材料（可快速查阅到有关课程核心内容以及课程作业所涉及的案例及案例分析的方法、理论观点等内容）

精心制作设计，打好教学战“疫”

在疫情期间，按照教学计划，本学期管理学院商业伦理学教学团队将针对创新创业学院“创业菁英班”开设必修课《商业伦理与领导力》。课程将于5月正式开课，为减轻学生开课后面对作业或考试可能“井喷”的焦虑，同时保证本课程开课后的课程效率与质量，课程现结合课程大纲及同学们的特殊情况，运用该课程此前在混合学习教学模式上的创新改革成果进行教学设计，提前把课程的教学安排、考核方式及线上学习资源及任务提前通过“学习通”教学平台、微信群向同学预告。

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