停课不停教 “线上教学”经验分享（十一）

本期分享老师

张硕，数学科学学院教授，硕士生导师，河北省数学会副秘书长。

研究方向：数学课程与教学论。多年来致力于中学数学教育和数学建模教育的研究工作，同时对中学数学师资培养问题也具有深入的研究。

主要讲授《中学数学理论与教学设计》《中学数学教学技能训练》等课程，指导的本科生在全国师范生教学技能竞赛中荣获一等奖一名、二等奖两名、三等奖一名；参与主持国家、省部级课题10余项，出版著作10余部，在《数学教育学报》《数学通报》《数学实践与认识》《中学数学教学参考》《河北师范大学学报（教育科学版）》等核心期刊发表论文15篇，其中两篇被中国人民大学复印报刊资料全文收录。研究课题《面向二十一世纪中学数学师资的培养》获河北省教学成果三等奖。代表作有《谈谈数学建模能力培养的阶段性与题目的层次性》《高中数学应用问题讲座》《高考数学热点问题与解题思想方法》《新世纪素质教育与教学研究》等。

认识到位,充分做好

线上教学准备、线上教学设计工作

“停课不停教 停课不停学”，在这个特殊的时期，教师也成为了抗疫路上的“逆行者”！这是一份坚守、一份责任，为此教师要进行教学准备，完成教学预设。“凡事预则立，不预则废”，教学设计是教师有效地开展课堂教学活动的前提．因此，如何做好线上教学背景下的教学准备与教学设计工作是保证教学顺利进行的前提。主要包括：

（1）物质条件准备：落实线上平台、网络设备，深度学习线上教学技术等；

（2）教师备课准备：规范教学内容、进行网上集体备课，实现资源共享，完成教学设计等；

（3）学生管理准备：了解学情、做好调研、科学管理学生是教学良好运行的关键。

坚持“学生”为主体

“问题”为导向、“检测”为抓手的原则

进行网络线上教学有许多优势，但我们更应该看到线上教学没有面授教学的体验好，学习效果具有较大差异性，线上教学缺乏约束力等不足。教学中以“学生”为主体、“问题”为导向、“检测”为抓手可以较好的缓解这些问题。根据每次课程教学目标将课程分为三个单元，每个单元将知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中，掌握知识、培养技能、发展智力，进而培养学生思维能力与解决问题的能力。课堂问题检测是较好的过程性评价手段与抓手，结合学生“得分”心理需求，设定恰当的时时活动检测题目，不仅能够调动学生参与学习的积极性，而且也查验了教师教学不足与学生对知识掌握情况，通过深度解读解决疑难问题，进行课堂回顾把握重点问题。

利用网络资源

丰富课程内容，进行思政教学

在备课、授课、课后辅导过程中，要充分发挥网络线上授课优势，优化课程资源，丰富课程内容。同时用好时政与实际问题，特别是“战疫”题材事例，适时开展课程思政教学与学科文化渗透工作。

完善教学环节

精心设计作业，确保教学效果

教师可以结合教学内容，根据大学生的年级特点、知识结构与智力水平，选择恰当的教学方法与手段，在学生的“最近发展区”展开教学设计，应该能够取得良好的线上教学效果。同时，教学过程要发挥线上学习平台（学习通）强大管理优势，为保证教学过程的自主性、互动性、探究性，可以结合“活动”完善丰富教学环节，采取听（听讲座）、学（自主学习）、看（看视频）、答（答问题）、测（课堂检测）、做（做作业）等多种方式，保证线上课程有效、顺利展开。特别要注重作业的精心设计与安排，这会对线上教学目标的最终达成起到至关重要的作用。

关键时刻，加强学习

进一步完善线上教学工作

“抗疫”进入关键期，意味着线上教学同样进入的关键时刻。如何解决目前线上学习的的各种问题，尤其是师生网课疲惫现象，是值得大家深度思考的问题。想法与思考如下：

（1）加强家校沟通交流：由于教师无法把握学生的听课状态，师生交流互动有限，建议加强家长、导员、教师与学生交流、监督工作，努力实现多元互动；同时要做好与家长的沟通协作工作，在“抗疫”关键时刻，让家长、学生进一步理解目前学习方式。

（2）关注学生身心健康：目前学生长时间网上学习，会感觉视觉疲劳，身心疲惫。为此建议在进行网课学习的同时，兼顾用眼卫生、课外阅读、体育锻炼、家务劳动以及疫情防控、安全教育、心理健康等工作。

（3）关注学生网络技术准备：教学过程中要充分了解学生线上教学平台使用情况，以及信号不畅，经常卡顿等问题，确保学生线上学习顺利进行。

（4）关注师生焦虑情绪：在疫情防控进入攻坚阶段，要特别加强师生自我调节，努力克服各种焦虑情绪。

（5）加强网课技术学习：线上授课资源与手段非常丰富，有很多地方需要进一步摸索与尝试，因此进一步加强网课授课技术深度学习，丰富线上教学授课方式与方法非常重要。

供稿/教务处

排版/张悦

审核/王平