一堂生动的线上医学伦理课是如何“炼成”的

新冠肺炎疫情爆发以来，全国人民在共同抵抗疫情的战役中展现出了中国脊梁、中国速度和中国力量。为了保障学生受教育权利，维护学生身体健康，巩固战“疫”成果，医学伦理学教研室响应“停课不停教，停课不停学”的要求，积极行动，集思广益，克服各种不利因素，科学谋划、精心安排本学期《医学伦理学》课程教学活动，确保疫情防控期间本科生《医学伦理学》教学工作有序开展。

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提高站位，先行一步

疫情就是命令，防疫就是责任。上好战“疫”期间的网课，首先要求教师提高政治站位。尤其是社科部的课程必须发挥思政课主渠道作用，坚决凝聚所有大学生战“疫”、克“疫”的决心与信念。医学伦理学教研室依照国家、教育部、河北省教育厅以及河北医科大学关于“停课不停教，停课不停学”的指导思想，从确保疫情期间师生安全，高水平高质量完成学校教学任务的大局出发，积极顺应信息化教学的现实需要，第一时间探索利用网络资源将教学方式由课堂教学转变为线上教学。

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全员参与，打造金课

（ 一 ）精选核教学资源

网络授课一定要有核心优质的教学资源。作为医学人文的核心课程，在国内各大教学平台上有大量不同院校的优质医学伦理学精品课。教研室通过集体备课，深入分析与评估了线上教学平台现有资源，最终决定选用中国大学MOOC 平台上的“国家精品课---山东大学《医学伦理学》课程”作为核心教学参考资源，因其不仅贴近我校《医学伦理学》课培养方案理念，其教学大纲与教学要求也与我校接近，而且在中国大学慕课平台上久经考验，教学水平有保证。

（ 二 ）完善授课组织流

为了保证线上教学授课质量，并保持与将来面授课的良好衔接，教研室通过多次集体备课对教学组织方式进行了深入交流，最终决定采用创建课程 QQ群这一方式组织教学，充分利用 QQ 群的直播间、接龙、作业等功能，实现“慕课·课程 QQ 群”的教学组织方式。该种教学组织形式有利于教师对每堂课重点难点进行补充讲解，并有效组织学生互动、交流、讨论、答疑，有利于确保线上课程的教学质量。

此外，为了所有老师的每一次线上课程都能上好上精彩，教研室还探索实践了 “ 全员同上一堂课 ”的新型教学模式。即教研室四位老师相互进入彼此课程 QQ 群，坚持在相应的教学时间同时上线共同保障教学质量。

事实证明这一做法对于上好网课具有重要意义。首先，“同上一堂课”有利于应对网络不稳定等不可预见因素的干扰，指导学生有序学习，有力保证线上教学秩序和质量，确保“零教学事故”。其次，教研室成员之间可以相互学习、借鉴，不断提升；第三，教研室成员通过“同上一堂课”可以同时实现听课、督导的目的。这种方式也有利于促进青年教师迅速成长。

（ 三 ）多套预案应对意外

为了保证线上教学正常开展，防范意外情况出现。医学伦理学教研室全体教师本着“学生为本”的教学理念，在网课筹备期间，不辞辛劳，精于至致，通过多次集体备课设计了多套教学方案。

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紧贴实际，充分互动

作为医学人文领域的核心学科，医学伦理学是关于医学科学发展与医疗实践领域中各种道德问题的科学。对于医学领域中的重大事件以及重要问题的关切是医学伦理学的学科使命。面对当前新冠肺炎疫情的发展现状，教研室教师在集体备课时进行深入讨论和研究，达成共识一定要充分融合时事要点，积极将疫情中伦理事件、典型案例与感人故事融进线上课堂教学内容。

赵金萍老师通过逆行的医务工作人员与香港屯门医院罢工医护人员的对比，引导学生要树立为医者的家国情怀，以疫情中自愿支援武汉抗疫的医务人员为榜样，时刻以社会利益和人民利益为重，早日成长为一名能担当、有情怀、有温度的医务工作者，引起同学们强烈反响。

戴晓晖老师在线上教学活动中布置了互动思考题：“面对疫情，中国向世界交出一份完美答卷，其他国家为什么不抄中国作业？”这个问题一针见血，发人深省。同学们就这一问题进行了深入思考与互动，纷纷表达了自己的看法和见解。最后戴老师从社会主义制度的优越性、中外面对疫情的做法对比等多角度进行了总结与阐述，不仅利用时事对课程性质与教学内容做了介绍，而且从医学伦理学角度实现了“课程思政”的教育目的。

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学生为本，实时反馈

考虑到全国高校集中网络授课，对网速要求高，然而学生网络资源占有情况差异甚大，容易出现意外情况。为了保证所有同学都能正常上课，教研室老师积极学习了多种形式的网络教学工具，力求关键时刻顶得上，不掉链子。同时在各教学班级开展学生上网情况调研，力保正式开课不落一人。而且教研室老师经常利用微信群、QQ 群积极关注学生学习情绪和精神状态。

第一周授课课前接龙，课上互动学生全程全员参与，而且各抒己见，互动非常充分，课后作业提交也及时、高效。在同学们反馈的各种资料中可以看出，很多同学对慕课的学习热情浓厚，不但认真观看学习线上课程，而且对随后的习题也高度重视，为了能真正的吃透课程中的每一个知识点，在做练习的时候锲而不舍反复订正，直至全部理解和吸收，并且获得满分，这种治学的精神值得所有同学学习。

更重要的是教研室采取随机访谈的方式，开展了教学反馈活动，事实证明，地域和屏幕的阻隔并未冲淡同学们对学习的热情，而且学生对医学伦理学课程表现出了浓厚的学习意愿。

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创新机制，维护评价公正

为了完善评价体系，保障医学伦理学课程过程性评价和终结性评价结果的公正性，并缓解班级学生干部工作压力，在教研室年轻教师李义老师的提议下，通过充分讨论决定在授课班级内部通过推荐或自荐的方式产生一名课代表。由课代表具体负责课程的考勤与作业统计等任务，有效提高了课堂反馈信息的汇总效率，也有利于做好过程性评价。

除了常规的课堂教学工作之外，我教研室的各位老师寒假期间也不忘推进大学生的思想政治教育工作。利用多种形式与学生交流沟通，释疑解惑，并注重多方面培养学生关注家事、国事、天下事的家国情怀。

教研室主任赵金萍老师指导“大创项目”的本科生利用其项目组运行的名为“所谓常识”的微信公众号，在疫情期间及时上线了多期疫情相关的专刊内容，刊登了广大医学生面对疫情的所思所感。这不仅有利于医学生们思考与医学、与社会相关的具体现实问题，而且也是对他们进行职业道德教育和职业生涯规划的一种很好的探索。

疫情无情人有情。疫情期间，医学伦理学教研室每位教师忠于职守，精于至致，在线上教学过程中始终贯彻学校“学生为本，教师为先”的办学理念，严把教学质量关，积极引导学生进行学习和思考，实现了“停课不离岗，停课不停教，停课不停学”，用实际行动践行了教师的职业初心，也展现了共产党员坚定的职业理想和过硬的职业素养。这样一个团结的、优秀的团队将一如既往助力医学生职业精神和人文情怀的培养与塑造！

制作：河北医科大学新媒体中心

编辑：吕森、王雪

素材提供：医学伦理学教研室