华航线上教学 | 计算机学院庄连英：“分段+分层”立体式融合 不断提升线上教学质量

●作者简介

庄连英

副教授，计算机学院软件工程系教师，主要从事软件分析与体系结构设计相关领域的教学和研究工作。从教18年，教学质量评估优秀，多次获得校级教学综合业务比赛各类奖项及教学标兵、优秀教师、优秀共产党员、廊坊市师德先进个人等荣誉称号。本学期为2018级空间信息与数字技术和遥感科学与技术专业讲授“面向对象程序设计”课程。

“分段+分层”立体式融合

不断提升线上教学质量

在疫情防控这个特殊时期，学校各级领导靠前指挥,一线教师悉心育人,学生全力配合,确保这一段时间的教学平稳运行。为了提高线上教学的质量，我校各位教师各显其能、各出奇招，线上课程丰富多彩。

我本学期讲授的是“面向对象程序设计”课程。授课准备时，针对课程性质、学情及线上教学特点对教学各环节进行了全面的规划和设计；教学过程中，采用分段式的专业理论和课程思政内容，为学生提供多层次学习资源，配合案例教学方法，充分培养和发挥学生自主学习的能力。

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NO.1

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教学环节设计

《面向对象程序设计》是一门专业基础课，课程64学时（40理论，24实验）。线上教学过程中，我充分利用腾讯课堂、学习通、QQ群等在线教学工具，采用 “直播+辅导”模式完成教学各环节任务。

具体来说，一是利用腾讯课堂完成在线直播。每次直播时间控制在70分钟左右，主要讲解课程的重点和难点，起到引导学习的作用，直播过程可以回放。二是利用学习通完成学习任务布置。提供课程所有的学习资料并设置课堂活动的环节，通过设置权重计算每一名学生的课堂平时表现成绩，同时可以检查学生知识掌握情况，为下次课的总结做准备。三是利用QQ群完成辅导答疑。同时发布学习过程中的消息和任务，提供课程所需要的软件和资料，与学生进行互动交流。通过这些环节的设计和实施，确保了线上线下教学质量同质等效。这样在正式复学后，只需要替换直播课堂的授课方式，其他两个环节仍然可以继续使用，保证了教学环节的平稳过渡。

课程直播

与学生互动交流

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教学内容设计

根据学生的特点，采用分段教学，授课内容划分为两大部分：专业知识（以应用为目标）和课程思政内容（以思维教育为导向）。专业知识又分为三个阶段：程序设计基础（解决与前导课程的衔接问题）、面向对象程序设计（课程的核心内容）、高级应用（讨论课程知识在社会生产实践过程中的应用）；配合专业知识三个阶段进行了课程思政教学设计，强化思想引领：职业素养（职业基础与职业规范）、设计原则（规划的根本）、思维方式（介绍50个经典思维）。

课程内容设计

课程思政设计

同时，按照由重到轻、由繁到简、由被动到主动的思想，对每个阶段教学环节进行了进一步优化设计，教学要求也随之改变。

第一阶段以发现学生学习问题为主。因此设置各类任务量较大，每周3项教学活动（作业、讨论、实验报告、测验的组合），每次课都需要签到，学习通上视频任务点的学习时间在80分钟以上，但随着学生学习习惯的养成任务点会通过设置完成率的方式逐渐减少。

第二阶段以强化学习习惯为主。每周设置2项任务，视频总时间不变，但视频任务点的学习时间降到40-60分钟，与此同时任务点的个数也减少将近一半，视频的学习给学生提供更多的选择权。

第三阶段以学生自主学习为主。本阶段的授课内容将在期中考试完成之后展开，临近期末学生自主学习能力较强，视频任务点的设置较少，主要以发布测试和练习题为主，测试学生自主学习知识点的掌握情况。

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教学方法

为了进一步激发学生学习兴趣，本课程采用案例教学法。每个阶段都是先抛出要解决的案例需求，通过案例引入知识点，在讲解解决思路的同时给出部分关键实现代码，最后再布置类似的多个实验题目要求学生实现。

——课程教学案例

在授课过程中，根据学生现有的知识、能力不同采用分层教学。并针对不同“层次”学生的特质采用更具针对性的教学方式，不断地引导学生自主学习和选择适合自己的学习资料，从而达到相同教学成果，提高课堂效率。具体来说，在学习通上提供了一套经典的面对零基础的教学视频和教学材料；教师直播的内容，则按照培养方案中要求学生已经具备了扎实的程序设计基础的程度，去讲解重点和难点，并提供回放视频。在实验题目、电子教材、开发工具和题库等环节上，也按照不同难度提供了不同的参考资料。例如，每次实验都会提供2到3个与社会生产实践紧密结合的不同难度题目，供学生自由选择；电子教材提供了简版、详细和经典三本参考教材；电子教案也是提供了完整版的PPT和授课版的PPT；在训练题目上，提供了400多道分为容易、中等和难的测试题。此外，在实现工具上也不做唯一性要求，学生可以根据自己的学习程度自由选择。

课程分层教学

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教学激励方法

本课程是一门实践性较强的课程，需要学生在学习过程中保持一种积极兴奋、思维活跃的状态。为了充分调动学生学习的积极性上，教学过程中设置了很多激励学习的环节。例如，在直播课堂中使用通俗易懂的语句讲解难点和重点问题；通过提问互动测试学生听课情况和效果；设置课代表为助教，发挥课代表的监督作用；设置班级和优秀学生表扬榜，激发学习动力和集体荣誉感；对参与课堂不积极的学生，进行个别约谈，提高对学生的关注度。此外，针对直播课迟到和早退的情况，设置了课前10分钟小剧场，迟到或者早退学生课前在QQ群直播表演小节目，活跃课前气氛，也可以激励学生提前到课，并保持一种活跃的思维接收课堂知识。

激励学生参与课堂学习方法

表扬榜和课代表任务

约谈学生

总的来说，本课程通过“分段+分层”全面实施教学方法改革，学生参与线上课堂学习积极性较高，教学各环节运行良好，切实保证了线上教学质量。未来，本人会继续坚守教书育人初心，以学生为中心，不断创新教学举措，在保证线上教学质量的同时，助力学生不断成长。

END

文稿 / 庄连英

排版 / 高一腾

审核 / 孟庆强