三线并进提质量 两级分步达实效—河北金融学院经济贸易学院在线教育教学纪实

突如其来的新冠肺炎疫情，对传统线下教学产生巨大冲击。我校经济贸易学院根据上级主管部门及学校的统一部署，围绕疫情防控期间“停课不停学”“在线教学质量不掉线”“学生一个都不能少”的基本目标，建制度、立机制、保运行、重实效，通过“基本+特色”两级分层教学研究及实践，力争达成线上、线下教学质量实质等效。

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制度机制为基，在线教育教学实施有保障

（一）“一个方案”总体指引，“三个面向”全面保障

经济贸易学院快速响应学校疫情防控工作领导小组指示精神，第一时间成立“在线教学工作专班”，快速启动《经济贸易学院在线教学工作实施方案》，从组织保障、教学准备、评价与质量保障等6大方面，以时间轴为主导，细化到每天，科学、清晰地给出实施路径。

针对不同角色，制定了“三个面向”情景式操作手册，直观易行。面向学生和家长，发放《经济贸易学院2019-2020学年第2学期上课通知书》《“停课不停学”致家长的一封信》，让学生用心、家长放心，实现家校共育；面向教师，制定了《经济贸易学院在线教学活动方案》《兼职教师和在线教学困难教师帮扶制度》《经济贸易学院在线教学培训方案》《经济贸易学院2019-2020学年第2学期学期初任务清单》；面向突发事件和日常管理，制定了《经济贸易学院教情预警制度》《经济贸易学院在线教学日汇报制度》。

（二）“五纵四横”运行机制，数据信息有效反馈

“五纵四横式”运行机制纵向打通学院领导班子、在线教学领导专班、教研室主任、任课教师、学生的教学运行通道，横向协同教务部门、质量监控部门、学院二级督导小组、二级督导员四级联动，实现课堂100%覆盖在线督导；构建适合在线教学特征的数据信息反馈模型。制定了《教师在线教学日报告制度》《教研室主任在线教学日教情分析制度》《专业在线教学周教情分析制度》《教研室周四网上教研制度》《在线教学工作小组周一、周四网上例会制度》等，保证教情、学情数据在最短时间内生成并有效反馈。

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基本探索先行，在线教育教学牢靠有基础

（一）重塑在线教育教学内容：丰度+深度

物流管理教研室教研“课程第一课”教学设计，实现“生命教育+爱国爱民教育+公民意识+专业教育”为一体的教学目标，思政元素与专业教育润物无声；学习过程绝不仅仅是接受知识的过程，更是创造自己思维的过程，创造需要主体性的形成和主动性的发挥。“微观经济学”部分年轻教师以“评书”的形式进行在线教学，在“书”的基础上做好“评”，通过对教材中内容的“评”来引导学生形成主体性、发挥主动性，让授课内容活起来、鲜起来，让师生动起来、辩起来，极大提高了课本教学的“深度”。

（二）重构在线教育教学交互：师生+生生

在线教学重在师生交互、生生交互。教师通过超星线上平台主题讨论、投票、选人等交互功能，得到有效数据；通过钉钉、QQ群课堂等直播平台，实时与学生连麦，开展小组讨论等。两种工具的综合利用，可得到有效的过程性学习大数据，为课程的过程性考核打下基础。电子商务教研室教师还通过设置得分点充分调动学生认真思考、深度参与的能力。

（三）重建在线教育教学评价：量化+质性

采用量化分析和质性分析相结合，教师自评、学生自评、督导评价、学院领导评价相结合的方式进行多元评价。线上平台学生学习的过程性数据、交互数据、结果数据等，要求教师作出量化分析；学生主要从学习过程中的交互参与、团队协作、任务完成、存在问题等方面，依据教师给出的评价表做出自我评价，这亦是自我认知、自我管理的第一步；督导评价和学院领导评价来源于不定时进课堂的在线听课结论。多元评价制度保证了教师在线教学、学生居家学习的高质量。

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深度探索提升，在线教育教学精彩有特色

（一）契合专业人才培养目标，开发有深度的教学资源

经济贸易学院各专业与地方经济发展、产业转型高度相关，培养学生的理论深度和实践深度，是我们孜孜以求的人才培养方向和目标。在线教学准备阶段，经济学、国际经济与贸易教研室结合专业特点和疫情期间产业动态，完成《新冠肺炎疫情期间京津冀主导产业变迁的数据分析模型与政策指导》《国际贸易的挑战与机遇：新冠肺炎疫情京津冀数据的分析》等教学案例的研究编写。教学案例的嵌入，既加深了学生对专业理论知识和产业动态发展的深度认知，更重要的是让学生体会到，在无与伦比的制度优势中，中国的经济正在迎难而上，疫情不会改变中国经济稳中向好、长期向好的基本趋势，加深了学生对专业理论知识和产业动态发展的深度认知，契合专业人才培养目标。

（二）契合网络开放共享特点，进行有深度的教学研究

物流管理教研室教师积极进行线上教育教学的探索实践，受邀参加西交利物浦大学“停课不停学：如何推动教育改革和教学创新”系列线上公开课，和西北工业大学、河南财经政法大学等国内其他5所高校5名教师一起，在第二期《在线教育如何引导学生自主学习》中分享《如何利用海量在线资源引导学生自主学习》核心议题，在线观众人数1800余人。我们认为学生自主学习能力是一个渐进自主的过程，教师的引导非常重要，从创设环境、愿意学、乐于学、善于学、尝试学五个方面展示了线上教学实践。

（三）契合在线直播平台形式，设计有深度的交互活动

线上教学必须采用比线下课堂更丰富的交互式手段，才能吸引学生注意力。教师使用钉钉、QQ群课堂、企业微信等线上直播平台，根据课程及教学模式，设计、开发有深度的师生、生生交互活动。在教学模式设计上，经过研究探索，发现线上教学亦可实施“对分课堂”新型教学模式，通过“察察你”“亮闪闪”“考考你”“帮帮我”“夸夸你”五个环节进行师生交互、生生交互，采集到反映学生深度学习行为和效果的数据，并根据学生的实际情况进行及时调整，持续改进。

云上授真知灼见，行动在经贸学院。疫情拦住了线下课堂，却不能阻挡我们线上课堂的进度与实效！我校经济贸易学院在线上教育教学预案设计、运行机制、课程思政等方面做足了功课，行之有效的积极探索，达成了在线教学与线下课堂实质等效，为后疫情时代在线课程建设奠定了坚实基础。

来源 |经济贸易学院

排版 | 王祎雯 陈可

责编 |樊颖

审核 | 高鑫

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