云端听课效果如何？河南工业大学网络教学月质量报告出炉！

疫情就是命令，防控就是责任。面对严峻的新冠肺炎疫情，学校坚决贯彻落实教育部和省教育厅相关要求，第一时间成立“延期开学不停教、不停学”网络教学工作领导小组。学校党委书记张元、校长卞科对“延期开学不停教、不停学”提出明确要求，副校长李利英、李学雷指挥安排网络教学工作，教务处、学生处、信息化管理中心等部门坚持“早决策、重谋划，早部署、重实施，早培训、重效果，早运行、重保障”, 制定了《 2020 年春季学期延期开学本专科网络教学工作实施方案》《关于 2020 年春季学期延期开学本专科网络教学工作安排的通知》《“延期开学不停教、不停学”有关事项问答》《延期开学本专科网络教学工作指导监控实施办法》等本专科网络教学工作方案和安排。全校上下凝心聚力，精心部署，扎实开展网络教学课程设计、教学过程管理、教学平台保障、指导师生培训等，高质量落实网络教学工作。校院两级成立网络教学指导监控工作组，重指导、强监督、保质量。

2月14、15日，组织开展1060门次课程网络教学试运行，并召开不同层面的反馈会，解决教师网络教学中出现的问题，确保网络教学有效运行。

开展本专科网络教学一个月来，校院两级对课程进行全覆盖指导和监控。从多层面监控的数据、校院两级听课、问卷调查等方面反馈看，我校网络教学工作扎实、平稳、有序。学生反映教师积极投入、备课充分，授课教师认为学生参与度高、互动活跃，网络平台相互支撑，教学运行平稳。

一、网络教学总体情况

网络教学四周共计683门课程，线上开课26900余学时，主讲教师1114人，在线学习学生25200余名，在线学习990820人次。指导教师利用QQ群、微信群、钉钉群、腾讯会议等对7200余名毕业生进行网络辅导，并通过学校实践教学管理平台对学生进行毕业设计（论文）指导。教师根据课程特点，采用直播、录播、SPOC、线上研讨、学生自主学习等多种教学形式开展网络教学。

（一）总体情况

图1.不同开课形式学生学习人次数的分布情况

图2.学生在线学习和自主学习人次数分布情况

注：1.自主学习指学生由于网络暂时不通或阶段性平台卡顿等问题，通过自学获取知识；

2.第一周自主学习人数偏多，除了第一条原因外，还由于经验不足，与学生沟通不畅，部分学生没有及时进入班级群等问题，学生通过自学获取知识。

（二）平台使用情况

教师根据课程需要，考虑网络拥堵等实际，自主选用中国大学MOOC平台、雨课堂、超星尔雅及学银在线、智慧树、蓝墨云班课、优学院等平台建设课程，部分老师采用腾讯会议、腾讯课堂、钉钉群、QQ群、微信群等平台进行直播互动，辅助网络教学。

图3.课程使用平台占比分布情况

二、网络教学调查结果及教学质量分析

（一）调查设计

网络教学一个月来，学校针对“基本教学运行”“面临的困难和挑战”“教学目标达成”等专题，分别设置不同调查问卷，面向学生教学信息员、全体学生和任课教师分别调查网络教学情况，针对学生发布问卷5次，教师1次，问卷均采用匿名方式。

（二）数据统计分析

1、教学平台

针对学生网络学习体验，设计了涵盖参与网络学习的软硬件环境及评价、学生对不同网络教学方式的感受及评价等内容的问卷，调查问卷参与学生人数13593。

大多数教师使用“QQ 群或微信群+课程平台模式”，学生学习中使用QQ 群或微信群人数可达92.14%，使用超星课程平台学习的人数占87.43%。

图4.不同在线课程平台学生使用人数占比的分布情况

直播平台使用呈现多样化。QQ群、阿里钉钉、腾讯会议、腾讯课堂、超星直播是主流平台。

图5.不同在线直播平台学生使用人数占比的分布情况

2、教学方式

课程教学形式多样，学生积极参与互动。

图6.基于不同教学形式学生学习人数的占比分布情况

调查学生比较喜欢的教学方式显示：喜欢混合式教学和直播教学的较多,分别占49.63%和33.09%。

图7.学生更喜欢的教学方式统计

（三）教学质量分析

从学生学习体验视角，侧重调查课程教学质量。设计了涵盖教师教学准备、课程结构与组织、学生参与及努力程度、考核与反馈、学生能力提升、教学满意度等方面的问卷，共有12445位学生参与答卷。

1、教师教学准备充分

95.80%的学生认为教师能够提前发布上课信息，并严格要求出勤情况。70.19%的学生认为教师准备的与课程配套学习资源（如教材、课件、讲义、考试资料等）对掌握课程内容帮助非常大。

图8.学生对授课教师能提前发布上课信息，并严格要求出勤情况的感受

图9.学生对教师准备的与课程配套学习资源（如教材、课件、讲义、考试资料等）的感受

2、课程架构清晰，教学组织合理

66.32%的学生认为课程教学目标非常清晰；65.49%的学生认为课程内容讲授非常清楚，重难点突出，易于理解且过程中不断强调；63.78%的学生认为授课教师能根据专业和学科发展，不断让学生了解到丰富的学科前沿知识；70.39%的学生认为教师运用视频板书、动画演示等丰富的方式开展教学；62.94%的学生认为教师设计了丰富多样的教学活动（如小组讨论和互评、成果展示、案例分析等）教学活动。

图10.学生对课程教学目标清晰程度的感受

图11.学生对课程内容讲授清楚，重点难点突出，易于理解的感受

图12.学生对课程内容涉及学科前沿知识的感受

图13.学生对教师运用视频板书、动画演示等教学方式的感受

图14.学生对教师设计了多样的教学活动（如小组讨论和互评、成果展示、案例分析等）的感受

3、创造学习共同体，学生参与度高

调查显示：学生认为师生、生生互动较好的占78.28%。

图15.学生参与互动情况

94.77%学生经常能够积极完成如回答问题、观看视频等学习任务，并能课下下载、阅读网络课程的学习资源，巩固所学。

图16.学生对回答问题、观看视频、课下学习课程资源等教学活动的参与度

4、考核反馈

91.39%的学生认为，网络课程的平时测验和作业能够得到老师及时反馈和指导，帮助学生更加有效学习。

图17.学生对课程作业、测试能得到及时评价和反馈的满意度

5、注重学生知识、能力培养

92.98%的学生认为能够大部分掌握教师所授知识。

图18.学生对课程知识掌握程度

95.30%的学生认为授课教师能够鼓励和引导学生积极投入较多思考和分析，注重学生学习能力培养。

图19.学生对教师在进行引导思考和分析方面的认同情况

6、学生到课率极高

调查显示：91.83%的学生认为课程到课率达90%以上。

图20.学生对到课率的认同度

7、课程教学满意度较高

从调查数据上来看，学生对网络课程教学满意率达82.35%。

图21.学生对课程教学的满意度

三、师生提出的问题

（一）学生反馈问题

1.有些地区网络不稳定，或者网速无法满足学习需求。

2.部分学生认为自主学习效率低，持续的网络学习无法确保学习质量。

3.课程学习平台太多，操作切换麻烦，希望能有固定的直播平台。

4.各科作业和测试比较多，累计后任务过重。

5.希望多使用直播与教师交流，提高学习效率。

从多角度分析来看，个别课程仍以直播灌输为主，只是把线下课堂简单地搬至线上，课中未能设置有效的交流互动环节，没有完全激发学生学习热情等。

图22.学生提出的意见分布情况

(二）教师反馈问题

1.网络教学的平台不稳定、互动环节开展受影响。

2.无法确切掌握学生的学习状态。

3.家庭居住环境的不安静对网络教学效果有一定影响等。

四、下一步工作方向

（一）以学生发展为本，个性化解决问题

针对个别学生网络不稳定、平台高峰期卡顿问题，建议学生错峰自主学习。个别学生因为地域封闭、生病等原因无法实现网络学习的，疫情结束返校后采取“一对一”单独辅导或集中补课，确保每个学生学习不掉队。

（二）加强思想教育，引导学生主动学习

进一步有效提升对学生学习效果的指导和监控，发挥疫情期间课程思政育人功能，充分激发学生内在潜力和学习动力。合理设置学生作业和任务量，培养学生终身学习能力。

（三）加快平台建设，强化信息化管理

加快校内课程平台建设，建立一体化教学运行中心，打造智慧教学。以教学大奖赛和课程评估为抓手，鼓励教学团队丰富和完善教学资源，开展线上线下混合式教学等教育教学改革，重点培育一批高质量、有特色的“金课”。

（四）加强网络教学培训，提升教师信息化教学能力

落实以学生发展为中心的理念，通过工作坊等形式，不断加大教师网络教学能力提升培训力度，提高教师运用信息技术能力，强化教师在线教学设计与实践的科学性、规范性，促进人才培养质量全面提升。

往期回顾

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来源/教务处

编 辑/ 李 曼

责 编/张静超

监制/李磊磊

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