一节好课的五个标准和线上教学的六大细节

2020-6-03 04:06:07

汉口学院

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一节好课的五个标准和线上教学的六大细节

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有意义，即扎实

教师讲的学生都知道，何必再上课？

在一节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识，进一步是锻炼了他的能力，往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求，再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。

这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。

有效率，即充实

课堂上学生都应该有事情做

有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。

从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

生成性，即丰实

上课不能完全预先设计

一节好课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

常态性，即平实

哪怕部长听课，也要“目中无人”

不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。

公开课、观摩课更应该是“研讨课”。“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要‘无他人’。”她把这样的课称为平实（平平常常、实实在在）的课，并强调：这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。

有待完善，即真实

只要是真实的就会有缺憾

课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往是出不了“彩”。有了问题，才有进步的开始，不能把自己装扮起来、遮掩起来。

生活中的课本来就是有待完善，这样的课称之为真实的课。扎实、充实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难。但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能博大起来，同时也才能真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。

线上教学六细节，让网课效果倍增

一场突如其来的疫情，一个“宅着”都是做贡献的假期，一个“停课不停学”的指示，让众多老师突然开始向网红，向主播靠拢。以前没有接触或接触比较少的网络教学、慕课、翻转课堂等等，一下子都不再是个事，我们摸摸索索的开始了网络教学。

人们常说，先上起来，再好起来。是的，先上才能摸索到这种门道，不去尝试是不会有提升的。在尝试过程中不断摸索，我们的网课就能越来越好了，经过大致一周多的摸索，以及和学生的沟通，我觉得，我们大部分老师在这六个方面可以做的更好，可以更有效的提升我们网课的教学效果。

选好网课录制环境，争取“无噪清晰”

这次疫情发展超乎大多数人的预料，所以当国家号召上网络课程时，许多老师身边几无可用或好用的工具，甚至就只有一个手机。

但我们老师是久经考验队伍，没有条件也能创造条件上。

在现代技术的支撑下，一个手机也能录制很好的网络课程，给学生讲授知识。正如杨老师坐在马桶上给同学录制网课，充满着老师的敬业爱生的情怀。其实，我们也应该明白，要录制清晰的网课，在条件有限的情况下，最好的方式就是找一个最清净最安静的时段录制。所以，我觉得像杨老师这样做的老师不在少数，深夜录课的老师同样也不在少数。

网络录课需要有个安静的环境，录出来的课学生能够听得清晰，不容易分心，自然效果也会比较好。

控制网课课堂容量，做好“一课一得”

线上教学比线下教学更要强调获得感，只有不时让学生有获得感，学生才能持续关注下去。

所以网络课堂要控制知识容量。

一堂课要有清晰的知识点学习和分析，课程开始时最好告知教学重难点，让学生有心理预期，进而认真听你的课。

网络课堂要遵循“一课一得”的模式，一堂课不要杂糅太多的知识点，知识点太多学生记不住，听课的注意力也容易分散，而且因为互动的不足甚至没有，很难把学生留在自己的视频课堂里。

所以我们老师上课最好上课开始告知学生今天要学什么要掌握什么，然后就这个目标去讲授，这样的网课视频会比较符合学生心理预期。

控制网课课堂长度，做到“一点一段”

线上教学不管是直播还是录播，其实都是在争夺学生的关注度，而学生的注意力其实是非常有限的。

一般来说，如果课程为纯听声音，幻灯片不动3-5分钟就会走神，若辅以幻灯片的播放，大致能持续15-20分钟。直播会好些，不过也要看老师说话的艺术，最长也就大致45分钟左右，再长学生就容易离线。

前天课代表向我反馈说课程不能倍速，我当时还很纳闷，为什么要倍速啊？正常听不时很好。她说，同学们听老师讲课时，许多内容都理解，想快些听那些不会的。从这件事我们应明白，我们的网课可以分为很多段，每一段讲解一个知识点，学生点开看，听你几个这个知识点，觉得会就可以点下一个知识点，不会时，反复听也比较方便。

所以，我们要有意识的多录几段，将知识点分解，或者一个知识点一段视频。直播时也要学会知识点讲解过程中的目标明确，分点清晰。

提炼网络课堂语言，争取“有用有趣

线下教学中，那些语言幽默生动的老师就很受推崇，线上课程更需要幽默生动，才能紧紧吸引学生的眼球，进而喜欢上你的课程。

我们虽然线上教学没有经过专门训练，但线下也是身经百战，我们要提炼自己的讲稿，提升自己的语言，刚开始录课时不要想着一遍过，可以多录几遍，这样可以修炼语言，达到最好的状态。

随着录课的渐渐熟练，再来思考一遍录或直接直播的问题。我们平时线下教学因为互动，因为调动现场气氛，可能会有比较多的闲杂语言。

网络录课直播时需要注意，这类闲杂语言要控制好，不然就会占用学生关注的时间，不仅不一定能提升教学氛围，反而可能分散学生的精力。

学生上网课其实和我们听网课是一样的，就是想用尽可能短的时间里获得老师所讲的重点，核心知识，核心观点。所以我们要注意用有趣的语言吸引住学生，用有用简洁的语言舒缓学生的期待。甚至去学习单口相声的一些语言技巧，让学生不忍离开你的课堂。

加强网课课堂测试，做到“有讲有测”

线上教学要提升效果，一定要增加相应的检测练习，没有检测练习，就没有办法知道学生掌握情况。

因此，我们老师在准备课程时也要准备好练习，练习可以是当堂在线测试，也可以是线下作业。我觉得，线上当堂测试对于“一课一得”的课堂很有效。

因为学生参与的条件也比较有限，所以现在在线测试的题目最好用客观题呈现，不仅方便学生作答，而且能迅速发现学生掌握情况，如果是直播还可以就此进行点评，提升知识的掌握。

如果是录播，那也可以拿到相应数据，进而了解学生课堂的收获和效果。作为由线下临时转移到网络教学的老师，我们需要做好“有讲有测”，方能保障线上学习的效果。特别是现在许多课程时多班级多人数同上，作为班级的科任老师，更要关注这个课程内容，可以编制相应练习进行检测。

善用网课课堂数据，做到“心中有数”

现在各学校使用的各种网络平台、云课堂等，都会有学生收看数据，收看时长，以及作业完成数据等等，数据都比较详细。

不管是你录制的课程，还是学校统一的课程，作为科任老师都要认真查看每节课的上课数据，及时发现存在的问题，然后于相关学生沟通，尽快弥补其中的不足，以免形成班级的“差生”，最后回归线下教学时，不仅学生课程落下了，而且你也不好怎么帮学生不上，还影响课程的进度。所以，作为老师，我们一定要关注学生网课的课堂数据，做到自己学生自己“心里有数”。

是的，我们只是普通老师，但在疫情肆虐的时候，我们很用心也很热意为孩子的成长努力付出。但不能仅止于自己的蛮劲，我们要实干巧干，努力向网红老师看齐，也许，我们成不了网红老师，但一定能提升我们的线上教学能力，提升我们线上教学的教学效果，就这些，就值得我们老师不断去努力去摸索。

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