南艺“主播”大盘点（九）跟着“章”法学创编，靠谱！

不见其人，先闻其曲。

不妨先来聆听这支《妈妈，我在等您回家》，再同官微君一起走近这位音乐创作型“主播”与他的网络课堂～

MV《妈妈，我在等您回家》

这是一部由南京艺术学院与东部战区总医院合作制作的原创MV，歌曲以“逆行”妈妈为视角，送给最美的白衣天使；将最真的思念、关爱和自豪，传递延续下去。

当谈及为其作曲时，他说：“是朴实且有诗意的歌词首先触动了自己，于是便有了创作的想法和灵感。"

他把自己想做是歌词里的孩子，盼望着妈妈回来。脑海里丰富的画面、想倾诉的情感，便透过旋律自然流露。

他就是南艺流行音乐学院创作系老师——章崇彬。

章崇彬

个人简介

章崇彬，博士，副教授，南京艺术学院流行音乐创作系主任，主要研究流行音乐创作和电子音乐创作，作品先后荣获省“五个一工程奖”“文华奖”“金钟奖”等政府奖。主要作品有音乐剧《我的青春我做主》《石头城传奇》，歌曲《再访雨花台》《春满新时代》《金陵香颂》，室内乐《鱼魅人》《驱邪纳吉》等，六部作品获得国家、省市级艺术基金支持。

先后在《人民音乐》《音乐创作》《艺术百家》等核心期刊发表文章多篇。编著江苏省十二五高校重点教材《MIDI音乐制作与编曲》（合作），由上海音乐学院出版社再版多次，成为国内同类学科核心教材。近年来，多次担任北京国际电子音乐作曲比赛评委、江苏省数字音乐大赛评委。2018年获得南京艺术学院“三育人”称号，2019年获得校“最美教师”称号。

再来欣赏一下由章老师作曲的音乐剧《石头城传奇》部分片段合集：

一场突然的疫情，面授课摇身变成“远程教学”。南艺“主播”各有妙招，呈现出各具特色的网课Style，那章崇彬老师的课堂又是如何呢？我们来一探究竟。

1.对于网课，自有“章”法

对于线上教学，章崇彬老师并没有太大的顾虑，他倍儿有信心当好每一堂网课的“主播”。

因为早在2015年，他研究过关于在线课程教学的一个校级重点课题。在阅读一些关于在线教学的论著过程中，他对网课和面授课程进行了较为深入的比较研究，发表了相关论文。

在论文中，他提到：整合在线学习与实体课堂学习的双重优势，能真正体现以学生为中心的教与学，为教和学最优化提供了可能。学会利用慕课、SPOC、翻转课堂，进行混合式教学，拓宽课堂的有限空间，有助于实现在线学习与传统课堂的深度融合。

SPOC，即小规模限制性在线课堂。

作为慕课的衍生形式，其小规模和限制性一定程度上降低了授课和制作的高标准要求。在流行音乐教学中，适合以小班化教学或者专业小课为主的课程，如词曲创作、爵士和声、流行音乐编曲、键盘等课程。

课程建设中，需紧扣科学定位和应用型人才培养目标，加强对学生的流行音乐表演和创作实际应用能力的培养。

针对于上课模式，章老师认为翻转课堂对于开展一堂好的创作课，是尤为重要且必要的。

章老师认为，当传统课堂的“课堂听讲、课下作业”转变为“课下听讲、课上研讨”，传统的“师讲生听”转变为“生练师评”等教学形式时，学生的思辨能力和运用能力更能得以增强。

就疫情期间的网课来说，他主要把QQ作为上课工具，通过QQ把教材、PPT和乐谱放在电脑屏幕上，实时共享充当黑板。

通过声像图文的串联式、对比式、情景式等教学方法，让学生唱、演奏、分析等，最大限度地激发学生的即兴创作思维和学习的活力。

“课堂理论固然重要，但是实践出真知。”章老师的网课非常重视实操训练。

章老师说，“对于我们创作系的同学而言，你要拿作品说话。一件作品包含了很多的信息量和技术。”

在线上课程中，章崇彬老师常常鼓励学生积极创作，多尝试、多训练，有任何问题及时跟他云交流、云探讨。

“在作业、作品上，章老师对我们一直都很严格”，这是学生对于他的一致评价。但严格归严格，学生们并没有与他产生疏离感。

同学们相信，章老师在带领他们学习专业的道路上自有法宝。

2.无互动，不课堂

同学们和章老师之间没有疏离感的另一个重要原因，是无论线上线下，他们之间总保持着频繁的学习互动。

在课堂上不喜欢唱独角戏的章崇彬老师，是个十足的互动派。

“我喜欢和同学们对唱，很享受和同学们一起交流的感觉。”不论是以往的线下课还是现在的网课，“互动”一词儿是构成他课堂的一大元素。

他说，保持随机随时的互动，学生便“跑”不了。网课上的互动成了章老师的“千里眼”，实时“监控”着不在自己眼皮底下的学生的思维是否在线。

虽然在讲课的过程中，随时抛出的问题显得有些“刺激”，却也很实在地是一方能赶走“网课综合症”的好药。

在章老师看来，“课堂不仅是老师的舞台，更是学生展现自我的地方”。

章老师会在课前布置相关的预习、练习内容，以翻转课堂的形式将更多时间留给学生，让同学们成为主讲人。而他自己做个严格的把关人和补充者，随时纠正讲解不恰当或是能够延伸拓展的地方。

而互动不止于师生之间，更有学生间的你问我答，互相提（残）问（杀）。

若遇到对手的“穷追猛打”，回答方处于一时答不上来的尴尬处境时，“亲友团”便可“出击”解围。

“‘亲友团’的功能不妨一试”。章老师笑称寻找“亲友团”的过程是课堂内的一大趣事儿。

他觉得，这种模式能让同学们相互帮助、相互组合；相互提醒、相互督促，课堂教学质量也会自然得到相对的提高。

看似游戏化的课堂，不难看出章老师为了调动大家的积极性而使下的小“心机”。久而久之，同学们更愿意自告奋勇回答，参与课堂讨论，让自己的“存在感”十足在线。

音乐制作

不止在课堂上，“互动”还被章老师延伸到了课后的作业批改。每当在批改中发现学生作业存在的问题时，章老师会和学生一起进行二次创作，帮助学生把作品变得更完美。

在章老师的引导下，同学能以全新视角修改作业、看待自己的作品，在“竟然还可以这么玩”的恍然大悟中逐渐“长功夫”。

音乐微观结构组织分析

对作业完不成或质量比较差的个别同学，章老师便会掏出手机发条信息悄悄给予提醒。在他眼里，这是给学生“留点情面”的一种沟通方式。

就是在这样一种教学相长的良好互动中，作业不再成为学生的一种压力。

3.以乐战“疫”

疫情期间，在网课之余，章老师也是心系疫情，多次为抗击疫情的作品作曲。除了开头提到的《妈妈，我在等您回家》，还有《黎明的生命之声》《我们一起》等。

对于《黎明的生命之声》，章老师同样在初阅歌词时，瞬间被词作家的家国情怀所触动，从而激发了自己对友人、同学的牵挂和对战胜疫情的期盼。

MV《我们一起》

而他也积极鼓励学生们以“艺”战疫，利用专业所学积极创作。一首由流院师生共同创作的MV《我们一起》应势而生，向社会传达着众志成城抗击疫情的必胜信念。

“看到那么多‘逆行者’冒着生命危险在前线时，作为一名流行音乐教师、音乐创作者，内心的一种使命感便驱使着我利用自己的专业特长传递精神的力量，为战胜疫情呼吁、声援和助力。”章老师如是说。

“超越常在拐弯时。针对本学期的特殊情况，可算作学习上又一个‘拐弯’时，充分利用好这个‘弯道’给予的整块时间，可集中精力学习一大块新的知识，练习某个技巧，或创作若干个作品，疫情结束后，你会骄傲地发现你成长了许多。”

——章崇彬老师寄语学生

写在最后

“网课不是一场梦，醒来也不会很感动。”网课的节奏无异于平常，而为了保障良好的教学质量，每个南艺“主播”都在使出妙招，陪伴着同学们一起成长。

尽管师生不能“零距离”相见，但是一屏之隔也不算遥远。相信特殊时期的网课点滴，都会在日后成为南艺人的难忘回忆。

-本期责编-

文案：徐瑄奕陈甘霖 卢画

排版：徐瑄奕

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