江理工“B站主播”常如瑜教授喊你来上美学课！

2020-6-11 12:15:53

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新冠肺炎疫情之下，停课不停学，停课不停教，江理工人文学院老师们纷纷响应号召、各显神通，通过腾讯课堂、腾讯会议、钉钉等软件进行线上直播教学。其中，也诞生了一位紧跟时代潮流的B站（哔哩哔哩）人气主播——常如瑜教授。下面，让我们一起走进他的《美学概论》课堂。

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为什么选择B站？

对此，常如瑜表示：

1.B站是目前广受学生欢迎的一种网络资源获取方式，选择B站作为在线授课平台首先是从学生兴趣出发的。

2.B站适合师生进行即时互动，其互动形式灵活多样，有利于营造良好的课堂气氛，提升学生的学习热情。

3.B站的互动具有“匿名性”，可以在一定程度上减少学生同教师进行互动时的心理压力，充分调动学生参与课堂的积极性。

4.B站的授课是开放式的，受众广、影响大，有时候，对课程感兴趣的“路人”的参与也可以在一定程度上活跃课堂气氛，增进师生互动、激发授课灵感。

5.B站在网站建设方面较为成熟，较少出现网络拥堵的情况，有利于网络课程的顺利进行。

6.B站拥有丰富的课程资源，师生均可在B站上找到同一类型的课程或参考资料，有助于教学素材的获取。

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足不出户，环游世界

听说《美学概论》是个理论课程？枯燥？乏味？

怎么可能！

常如瑜的《美学概论》在线课堂仿佛是一场横贯中西的跨时空旅行。在课上，你能看到史前的原始岩画，也能看到近现代油画；能“走访”北京天坛，也能“参观”巴黎圣母院；能领略西方美学思想的理性与自由，也能细品东方古典文学的大气与温婉；能“观赏”花鸟虫鱼，“闻到”墨香，也能“品尝”万千美食，除了静态的图片，还有题材多样的视频，带你走进“审美”的艺术殿堂。

除了传授美学的基本知识，常如瑜更注重在实践中培育培养学生的鉴赏能力和审美素养，通过对大量文学艺术例证的评析，逐步培养学生鉴赏、分析、辨别文学艺术作品的能力，提升学生的审美品位，培养学生对美学的兴趣。

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弹幕battle，思想碰撞

你喜欢原版《维纳斯的诞生》、《蒙娜丽莎》、《戴珍珠耳环的少女》？还是苏珊女士《如果世界是猫的》系列作品改编？

常如瑜表示，审美往往没有固定的答案或统一的标准，只有参考答案或参考标准，学生对同一问题的认识和理解可以是多种多样的，这就要求学生在学习的过程中逐渐养成独立思考的习惯、保持质疑的精神。

B站的弹幕构成了一种独特的文化，也给师生带来自由的互动空间。学生们通过发弹幕畅所欲言，实时滚动可以在不影响教师授课的情况下及时看到学生的留言，并作出回应。此外，同学之间也经常就话题开启battle模式，各抒己见，积极互动，热情高涨。

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人气主播，名不虚传

除了规定学习本课程的班级外，其他年级、其他专业的学生也慕名而来，纷纷加入常如瑜的直播进行学习、讨论，扩大了教学受众范围。课程直播期间，不断有同学向主播投喂“辣条”等小礼物表示喜爱之情，课堂氛围活跃。

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常主播的“授课心得”

常如瑜对网络在线授课的总体感受是——一种灵活新颖却具有挑战性的授课方式：

1.授课方式多样，需要授课教师灵活掌握。网络课程授课方式多种多样，但是总的来说，多元的授课方式优于单一的授课模式。无论何种网络平台，都无法胜任教学活动的全部内容。有的平台适合授课，有的平台适合互动，而有的平台则适合收发作业或在线答疑。多种教学平台的综合利用，能够保障网络课程的顺利进行，增强网络课程的教学效果。

2.教室的墙壁被打破了——教学空间得到无限延展。在线授课打破了课堂的界限，为教师提供了一个广阔的空间，教师可以在网络平台上跟其他高校的同行或学生进行交流，最大范围地实现“同行互助”。

3.网络在线授课需要强大的心理建设。我很佩服那些直播“网红”的心理素质，尤其在授课初期，师生尚未习惯使用网络平台上课，缺乏互动的网课需要教师建立足够的自信，面对电脑“自言自语”时，教师要把封闭的授课空间想象成座无虚席的教室，用强大的“心理建设”来抵御授课时的“孤独感”。

4.网络在线授课要求教师具有把握课堂节奏的能力。一方面，网络在线课程不同于线下授课，教师无法即时看到学生的上课情况（为了保证网络通畅，多数情况下学生是关闭摄像头的，B站则根本看不到学生），这就需要教师学会通过网络互动来把握学生上课过程中的心理变化，例如，可以通过即时提问等互动方式来观察学生的听课情况，并借此来调整自己的授课内容和授课形式，这对在线授课的教师是具有挑战性的。另一方面，在线授课还要求教师学会处理网络延迟的问题，这几乎是每一种在线授课平台都存在的问题。学生对授课内容的反映是有一定滞后性的，这就需要教师在授课过程中时刻关注学生的反馈，把握自己的教学节奏，适当加快或减缓教学节奏，可以实现教师和学生的同步。

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