【师说】倪昆:教育的本质是尊重、唤醒、鼓舞和激励

默默无闻 孜孜不倦

因材施教 呕心沥血

十年树木 百年树人

编者按:教师教育观念的实然状态是指导一线教师从事教育教学工作的重要指南。文法分院倪昆老师说:“教育的本质是尊重、唤醒、鼓舞和激励”。她是这样说的，也是这样做的。

《师说》 第三期我们走进校文法分院英语专业倪昆老师，看她如何带着“放大镜”去从教。

她说：“我们要带着‘放大镜’去欣赏学生优点，教育的本质不只是传授知识，而是尊重、唤醒、鼓舞和激励。在教学过程中，总是带着‘放大镜’去欣赏学生优点，及时给予学生肯定，让学生意识到自己的巨大潜能”。她就是我校文法分院英语专业教师倪昆。

带着“放大镜”去欣赏学生的优点

从2005年第一次登上讲台起，在十几年的教学实践中，倪昆老师始终以真诚的爱心对待学生，以满腔的热忱上好每一节课，以不懈的研究提升教书育人水平，以高度的责任感做好本职工作。

理工类院校有些同学英语底子薄，高考成绩仅有几十分，来到大学学习英语缺乏自信，倪昆老师对这样英语基础薄弱的学生倾注了更多的心血，有部分学生毕业时已经达到了英语六级水平。同学们都认为这是一个奇迹，这也大大出乎自己当初的预料。毕业后，不少学生发信息给老师“倪老师给予学生的爱心和鼓励超过了我们的想象，没有她细致入微的教育和引领，就没有我今天的成绩和自信。”“我从讨厌学习，甚至灰心丧气，到又鼓起勇气奋起直追，是倪老师教会了我们相信没有什么是不可能。多一分耕耘，就多一分收获，让我一生受用。”

将德育教育渗透到英语教学的始终

在教授英语的同时，倪老师始终坚持帮助学生树立先做人、再做事的理念，常将德育教育和职业素养教育渗透到英语教学中。

在教授《中西文化对比》这门专业课程时，通过文化的对比来实现大学英语教学中的德育教育。探究不同文明在对待自然、自我和他人时观念和行为方式上的异同，潜移默化地对学生进行德育教育。如对待“死亡”这一主题，中国的儒家文化强调“未知生，焉知死”，以道家思想为基础的民间文化追求以各种方式延长生命，汉文化的主流是把谈论死亡看作一种禁忌，担心公开地谈论死亡会带来死亡。而西方主流观点对待死亡的态度可以从耶鲁的死亡公开课导入，从学术角度阐释死亡的定义，过程等等。观看视频BBC“人体漫游”中死亡，从中可以看出主人公得知自己疾病时的淡定与从容以及面对死亡来去自如的态度。这些内容拿来和中国文化对于死亡的态度相比较，和我们的厚葬之风相比较，倡导陶渊明所提倡的“死去何所道，托体同山阿”，同时也与我们今天所倡导的生态文明不谋而合。倪老师授课内容丰富且又生动形象，深受学生们的喜爱。很多其他专业学生都自发来听课。学生们的目光中流露着他们对知识的渴求和对倪老师由衷地爱戴，而他们从倪老师那里不仅汲取了英语知识，还学会了做人的道理。

在教学实践中不断，摸索教学改革之路

授人以鱼不如授人以渔，倪老师教学上注重对学生能力的培养，注重根据不同学生的学习情况采用灵活多变的教学方法，创设和谐积极的课堂氛围。比如:每节课课前让学生准备5分钟的presentation,对于课程内容反馈采用多种方式:绘画、复述、辩论、短剧表演等，从而提高学习英语的自信心。课后在小打卡程序中布置分享阅读，好书攻读，设置关卡,对于坚持不懈的学生在学期后给予赠书的鼓励机制。正是由于这种努力，上课对于学生来说不再是负担，学生参与课堂的积极性高了，《大学英语》 课程也受到学生们的喜爱，整个学期的教学中，除有个别学生请病假以外，无人旷课、迟到或者早退。

习近平总书记曾指出:“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”可见好老师于学生、于学校、甚至于民族是何等的重要。倪昆老师说，只有用心去对待每一个学生、每一堂课，才能无愧于“教师”这一职业。

融媒体中心

文案/ 文法分院 倪昆

编辑/ 陈薇薇

审核/ 贡悦